淺談無人機專業教學模式

韋騰

摘要：本文基于近年來新興的無人機應用領域專業人才短缺的背景，針對新興的無人機專業，在原應用電子專業中開設無人機技術應用方向的教學模式進行了探索。

關鍵詞：教師資源;教學手段;實訓環節;教材配置

教育部“十三五”規劃強調對學生進行創客教育，全國各地的中小學還在積極地引入STEM課程， 筆者結合一線的教學實際，談一下當代我國教育領域無人機專業教育教學模式。

一、無人機技術應用方向的教學模式探索

（1）教師資源的最優化配置。人才培養目標主要由專業技術平臺能力、專項能力以及公共職業能力共同構成，在開展具體的無人機專業教學活動的過程中應該由相關的專業對口教師來開展專業教育，以此來助力學生形成更為完整的專業認知能力。聘請相應的專業教師以及校內理論教師相互結合的模式，以此來為學生提供更具針對性的教育幫助，在進行具體教育的過程中，由電子團隊以及無人機團隊的專業教師完成重點教學，同時還需要聘請來自企業中的技術骨干，保障利用最專業的教師團隊來教授學生最充實的知識，促進其認知能力的深度成長。

（2）教學手段的多元化應用。根據課程自身特點及課程目標要求，可以采用不同的教學手段。公共職業能力課程以教師講授為主，輔以案例支撐理論;對專業課程，借鑒應用電子專業的教學手段，以基于項目任務開發過程為載體，由行動導向的教學組織來實施，使學生通過“邊學邊做，學做結合”，深入理解并掌握專業技術、專業技能和相關理論與實踐知識， 培養學生勇于創新、善于溝通、團結合作的職業品質。每個項目甚至于每一次課上都有相應的案例，與現實生活結合緊密，鼓勵學生積極參與案例分析。同時注重理論新穎性，使本課程具有觀念新、易學習的特點，還注重趣味性，密切結合高職學生的特點， 寓教于樂，培養學生的主體意識、訓練意識、互動意識、交流意識，使學生真正成為學習的主人、課堂的主人。

（3）實訓環節的企業化設計。無人機技術具有極為顯著的交叉性，其對于學生的多項專業能力的需要均較高，包括導航系統原理、圖形處理、設備維修、無人機飛行控制等重要組成部分，整體知識囊括范圍廣泛并且具有較強的理論性，因此學生必須要具備良好的邏輯思維能力以及數學思想，必須通過實踐環節才能加深對無人機系統知識的理解。因此這就要求有關高職院校能夠全面推進校企合作的教學模式，通過與專業無人機企業的合作來實現人才的定向培養。建設相應的無人機實驗室，通過校企合作的嶄新模式來重現企業內部的工作情景，可以承擔無人機組裝與調試實訓及無人機性能檢測與維修實訓，實驗室驗收過程中專業教師均接受了專業指導培訓，實訓過程具有非常強的實踐性，注重培養學生的實踐技能，滿足學生專業技能的訓練要求。

（4）教材配置兩手準備。為了行之有效地開展教學活動，全面強化學生的專業應用能力，相關高職教育單位在開展無人機專業教育的過程中有必要針對性地應用更具特色的教材，以此來為學生提供更具針對性的教學引導。一類采用已有的很成熟的教材，如《機械制圖》《通信原理》《遙控與遙測技術》等;另一類具有高職特色的實訓教程，如無人機組裝與調試實訓和無人機性能檢測與維修實訓，將教材建設工作納入到專業整體規劃中，加強教材編審隊伍建設，充分調動教學水平高、教學經驗豐富的專業教師、學術帶頭人及聘請的企業技術骨干作為教材編審的骨干力量，結合人才培養目標的要求，研究教材內容、體系如何適應教學改革和發展，編寫既實用又有特色的教材。

三、結束語

總之，無人機技術在現下社會多行業中均有應用，主要涉及人才培養、教師資源分配以及教材編寫等多方面的優化革新，每一個環節能否順利轉變都直接關系到新專業轉型能否成功。教學過程應緊密結合無人機技術應用方向人才培養的目標和職業能力的需求，遵循職業教育的規律特點，深化教學內容改革，創新教學模式方法，改善教學硬件條件，提升教師能力素質，爭取早日為社會培養出無人機技術應用領域“手腦并用、雙手萬能”的技能型人才。

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