小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要“多讀”“精問(wèn)”“細(xì)品”

陳詩(shī)妍

摘要：小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。在這段時(shí)間里，學(xué)生們逐漸掌握了閱讀的基本方式。閱讀對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，它在其他各種學(xué)科中也扮演著重要的角色。小學(xué)階段的語(yǔ)文是我國(guó)授課內(nèi)容的組成部分。因此，教師們就需要掌握越來(lái)越多的教育性和實(shí)踐性的上課方式，開(kāi)展一系列的課上活動(dòng)，增強(qiáng)和培育學(xué)生的自主性和思維能力，從而促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文課堂中。在上語(yǔ)文課的時(shí)候，老師們可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)技巧，提高小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課的效果。教師要使學(xué)生掌握閱讀的基本方式，以便于更好地進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，提升學(xué)生的自主性以及課上的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略方法;

引言：學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要懂得閱讀，只有掌握閱讀的一些方式，才能開(kāi)始通過(guò)閱讀和溝通來(lái)學(xué)習(xí)和獲得其他知識(shí)。因此，閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一部分，新時(shí)代要求培育學(xué)生的閱讀水平，采用適當(dāng)?shù)纳险n方法，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師需要通過(guò)運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段和方法來(lái)培育學(xué)生閱讀教課上的積極性和參與感，從而改善學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

1.多讀，豐富情感，拓展素材

語(yǔ)文閱讀文章的時(shí)候要把文章作為一個(gè)整體，從整體布局的思想出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)。一篇好的文章也是一篇完整的文章，文章的各項(xiàng)內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要做的是認(rèn)真閱讀全文，正確把握全文的意思，使學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，弄清課文背后的意思。同時(shí)還需要理解文本的大概意思，理解文本的內(nèi)容，然后根據(jù)文本的意思對(duì)每一個(gè)句子，每一個(gè)詞進(jìn)行一定量的研究性閱讀和理解，了解文章所使用的寫(xiě)作手法和技巧，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的魅力。一個(gè)好的文章，每一句每一個(gè)詞都是值得思考的，所以老師需要把握文章的意思，閱讀和研究文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，思考每一句話。例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》的時(shí)候，教師應(yīng)該先要求學(xué)生找出本節(jié)課中的關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生閱讀全文，以便對(duì)課文有一個(gè)大致的了解。讓學(xué)生了解這篇文章的內(nèi)容，然后老師讓學(xué)生體會(huì)文章中的每一個(gè)段落，仔細(xì)閱讀每一個(gè)詞語(yǔ)，在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)作者的思想感情，豐富自己的情感;然后要求學(xué)生識(shí)別文章的意思和內(nèi)容，教師要求學(xué)生相互交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，糾正學(xué)生在理解過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生正確地把握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。教師還需要給學(xué)生時(shí)間在腦海中描繪故事，并對(duì)本文中的故事有更好的理解。

2.“精問(wèn)”，讓學(xué)生“深入”文本

提高閱讀教學(xué)效率的唯一途徑是讓學(xué)生深入閱讀課文，讓學(xué)生直接與課文對(duì)話、感受、體驗(yàn)和想象。如果教師想讓學(xué)生深入閱讀，老師必須有自己閱讀文章的體會(huì)。只有深入課文，老師才能更準(zhǔn)確地找到文章的重心。要把握上課內(nèi)容的中心，教師應(yīng)充分準(zhǔn)確地把握課文的難點(diǎn)。只有適當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能讓學(xué)生“深入”課文。如果老師不深入課文，問(wèn)題就會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，老師在上課的時(shí)候，只有在把握課堂核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能做好課堂教學(xué)工作，使學(xué)生在問(wèn)題的深度上，使課堂對(duì)話更加深入、生動(dòng)、豐富。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《什么比獵豹快》的時(shí)候，老師可以再閱讀之前提出一些問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：獵豹是一種什么動(dòng)物呢？然后利用多媒體去給學(xué)生展示獵豹這種動(dòng)物;隨后，向?qū)W生提問(wèn)獵豹的速度到底有多快呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)始閱讀課文;學(xué)生閱讀完畢后，讓學(xué)生回答到底有什么比獵豹的速度還要快呢？引導(dǎo)學(xué)生一步一步的開(kāi)始閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。

3.細(xì)品，全面分析，獨(dú)立思考

學(xué)生所謂的學(xué)習(xí)，大多只是模仿，在老師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生可以學(xué)到老師教授的內(nèi)容。然而，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，這種簡(jiǎn)單的方式已經(jīng)不能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，因此教師有必要采取一定的措施，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生具備閱讀意識(shí)。為了讓學(xué)生能夠閱讀，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己思考。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，不僅要讀懂文章，還要學(xué)會(huì)分析作者表達(dá)的思想，自己思考作者的寫(xiě)作方式，遇到雜亂的短句和段落時(shí)找出問(wèn)題，這樣才能有效地完成對(duì)文章的深入了解。那么，作為一個(gè)老師，如何讓學(xué)生自己思考呢？以《白鷺》為例，老師分析上課時(shí)存在的問(wèn)題，然后采取措施。在這篇文章的教學(xué)中，老師要在解說(shuō)文章的時(shí)候提出一些問(wèn)題，作者表達(dá)了什么樣的情感？作者所使用的的一些寫(xiě)作方法都有哪些等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文章，在讀的時(shí)候要有一個(gè)獨(dú)立的思考，首先引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地思考，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，被動(dòng)會(huì)變得主動(dòng)，使學(xué)生能夠提升自己的閱讀水平。為了使學(xué)生能夠閱讀，還必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合多角度的分析。任何一篇好的文章，它不僅僅是一個(gè)好的方面，它的表達(dá)，它的寫(xiě)作技巧，它的文字可能是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方;同樣，一篇好的文章，也有可能作者試圖表達(dá)的不僅僅是一種情感，一個(gè)想法。此時(shí)，如何閱讀和學(xué)習(xí)這些文章的要點(diǎn)，老師必須讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。例如，在教授《湖水清澈》時(shí)，緊緊抓住面包紙?！彼ど习哆?..”。學(xué)生可以從多個(gè)角度引導(dǎo)分析，從描寫(xiě)動(dòng)作的過(guò)程中描述人物的心理變化，從表達(dá)方式上，這種間接的描寫(xiě)和人們的思維，對(duì)此進(jìn)行了全面多角度的分析和思考，讓學(xué)生對(duì)文章的理解和應(yīng)用有所升華。

結(jié)語(yǔ)：總之，在語(yǔ)文的閱讀授課中，教師只有堅(jiān)持讓學(xué)生多讀，細(xì)品文章，問(wèn)學(xué)生一些有深度的問(wèn)題，才能讓學(xué)生真正了解文本的內(nèi)容。要使學(xué)生成為閱讀的主體，讓學(xué)生具備一定的閱讀意識(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用不同的方法來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的個(gè)人體會(huì)。老師應(yīng)堅(jiān)持“以閱讀為本”的底線，堅(jiān)持“閱讀”、“精”、“細(xì)”的原則，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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