低年段小學(xué)班主任實(shí)施德育管理的有效策略

黃耀清

摘要：當(dāng)前立德樹人的教育理念已經(jīng)得到了整個(gè)社會(huì)的高度認(rèn)可，這樣就對(duì)低年段小學(xué)班主任教育教學(xué)工作提出了新的更高的要求，在課程教學(xué)過程中要高度落實(shí)德育教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)新模式。作者將對(duì)低年段小學(xué)班主任的德育教學(xué)工作展開了研究，并對(duì)此提出了具體的激勵(lì)舉措。

關(guān)鍵詞：低年段;小學(xué)班主任;德育管理;有效策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0087-01

在當(dāng)前小學(xué)班主任工作要堅(jiān)持立德樹人教育理念，將德育教學(xué)工作全面融入到小學(xué)班主任各項(xiàng)教育教學(xué)工作中來，促進(jìn)德育教學(xué)的滲透性、系統(tǒng)性以及融合性實(shí)現(xiàn)顯著提升。因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生具有一定的特殊性，都喜歡得到老師的認(rèn)可或者表?yè)P(yáng)，所以在德育教學(xué)工作中要注重使用各種激勵(lì)方法，促進(jìn)低年段小學(xué)德育教學(xué)工作成效實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升。

1.低段小學(xué)班主任實(shí)施德育教育的積極作用分析

激勵(lì)教育作為一種現(xiàn)代教育理念，在當(dāng)前教育教學(xué)過程中一直發(fā)揮著十分積極地作用。從低年段小學(xué)班主任的角度來說，在實(shí)施德育教學(xué)工作的時(shí)候就可以注重使用多元化的激勵(lì)方法，這樣來確保低年段小學(xué)德育教學(xué)工作的成效。對(duì)此，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效地激勵(lì)，要使用正向激勵(lì)的方式，這樣就便于小學(xué)生更好地感受老師對(duì)自己的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)上就會(huì)追求進(jìn)步，行為上更加高尚，促使小學(xué)生更好地追求完善自我和全面發(fā)展，為推動(dòng)學(xué)生思想道德情操的提升創(chuàng)造良好的條件。最為關(guān)鍵的是，通過高質(zhì)量地開展富有成效的激勵(lì)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，更好地認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)在自身發(fā)展中的價(jià)值作用，為全面提升學(xué)生思想道德水平奠定良好的基礎(chǔ)。

2.低年段小學(xué)班主任實(shí)施德育管理的基本原則

第一，注重突出人本性激勵(lì)。人本性激勵(lì)指的是要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，要注重從低年段小學(xué)生的需求來實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)，所以低年段小學(xué)班主任要對(duì)正向激勵(lì)的方法要做到科學(xué)地運(yùn)用，盡量避免對(duì)負(fù)向激勵(lì)的運(yùn)用，這就需要低年段小學(xué)班主任要注重對(duì)學(xué)生基本情況的調(diào)查和研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及生活狀況都要全面了解和掌握，這樣就能在激勵(lì)措施使用上做到有的放矢。以此為基礎(chǔ)，小學(xué)班主任在具體的班級(jí)管理工作開展過程中，要注重系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)和安排開展激勵(lì)性教育，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)不斷地實(shí)施激勵(lì)教育。比如，低年段小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的管理要做到以德為先，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上要注意學(xué)生以德為先，對(duì)于學(xué)生好的行為要及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于那些行為不好的學(xué)生，低年段小學(xué)班主任要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，要注重使用人性化的教育方式，避免出現(xiàn)損害小學(xué)生自尊心的行為或者語言，這樣就能發(fā)揮著良好的教育教學(xué)作用。

第二，注重強(qiáng)化引導(dǎo)性激勵(lì)。引導(dǎo)性激勵(lì)具體來說就是小學(xué)班主任在德育教學(xué)工作實(shí)施的時(shí)候，要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，從而讓小學(xué)生更好地明辨是非，推動(dòng)對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)更好地培楊，這就需要低年段小學(xué)班主任要不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理工作模式，注重將德育教學(xué)滲透到班級(jí)管理的各項(xiàng)工作中來，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的人文意識(shí)、素養(yǎng)和精神的全面培養(yǎng)。通過開展互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生全方位指導(dǎo)和幫助學(xué)困生想，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中互相借鑒和合作，在對(duì)同學(xué)幫助之后也將在物質(zhì)上或者精神上得到班主任的獎(jiǎng)勵(lì)。以互助獎(jiǎng)的方式將各種德育知識(shí)呈現(xiàn)給小學(xué)生，在德育教學(xué)上將具有很強(qiáng)的滲透性。對(duì)此，低年段小學(xué)班主任要注重營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍，在班級(jí)管理過程中通過設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上，促使德育教學(xué)在小學(xué)生中間能夠做到知行合一。

第三，注重實(shí)施互動(dòng)性激勵(lì)。互動(dòng)性激勵(lì)具體來說在地年段小學(xué)班主任在實(shí)施德育教學(xué)的時(shí)候，要注重創(chuàng)建多元化的激勵(lì)平臺(tái)，注重強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)和交流，這樣就能在課程教學(xué)上起到良好的促進(jìn)作用。對(duì)此，地年段小學(xué)班主任要高度重視和發(fā)揮班會(huì)課的德育教學(xué)功能，通過舉辦形式多樣、主題豐富的班會(huì)課，這樣來提升對(duì)小學(xué)生的教育、引導(dǎo)作用。比如，低年段小學(xué)班主任就可以組織“德育教育演講”主題班會(huì)活動(dòng)，通過舉辦德育主題的演講比賽，來將德育知識(shí)滲透到學(xué)生的心中。比如，低年段小學(xué)班主任還可以從發(fā)展班級(jí)文化的角度，定期組織學(xué)生開展批評(píng)和自我評(píng)判，對(duì)自己進(jìn)行全方位地反思，找出自己在學(xué)習(xí)和生活中的不足和問題，這樣來實(shí)施針對(duì)性地改進(jìn)，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。低年段小學(xué)班主任在實(shí)施德育教學(xué)工作的時(shí)候，要注重實(shí)施互動(dòng)性激勵(lì)，要注重將小學(xué)班主任的表率作用發(fā)揮出來。對(duì)此，低年段小學(xué)班主任要積極通過 “動(dòng)之以情、曉之以理”，注重和學(xué)生達(dá)成一片、融入到學(xué)生之中。如果發(fā)現(xiàn)教室中垃圾亂扔、桌椅臟了，就可以隨手進(jìn)行擦拭，這些都可以看做是心靈互動(dòng)，對(duì)學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)上將起到良好的激勵(lì)作用。因?yàn)檫@種激勵(lì)更深沉和有效，所以持久力更強(qiáng)。

3.結(jié)語

從上面的分析中就可以看出，以低段小學(xué)班主任的角度來說，在具體實(shí)施德育教學(xué)工作的時(shí)候，要注重堅(jiān)持“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育教學(xué)方式，避免出現(xiàn)灌輸式的德育教學(xué)模式，通過有效的激勵(lì)方法，這樣將德育的滲透功能最大化地發(fā)揮出來，確保學(xué)生在一種潛移默化中接受德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過人性化激勵(lì)、互動(dòng)性激勵(lì)以及引導(dǎo)性激勵(lì)實(shí)施德育教學(xué)管理工作，以高效化的激勵(lì)模式和方法來促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)進(jìn)入到高質(zhì)量的發(fā)展階段，為推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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