小學英語語篇教學中開放性問題設計的應用研究

梁平

摘要：英語作為信息溝通的重要媒介，有一定開放性。在英語教學過程中，老師應當以引導的方式，激發學生主動性，讓他們更好投入學習中。本文探索了小學英語語篇教學的內容特征，經過課堂實錄，探討了開放性問題如何啟迪學生思維，發展智能，讓學生把握英語的表達和溝通。

關鍵詞：語篇教學;開放性;問題設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0116-01

前言：開放性問題有一定深度和廣度，可以讓學生學會用不同角度加以思考，可以提升學生的英語素養，需要老師加以重視。

1設計開放性問題的作用

1.1激發學生學習熱情

小學生因為年紀小，心理發展不夠成熟，對知識點的整理、總結比較欠缺，老師給學生提出開放性問題，必須看中對學生能力的培養，引領學生從發散角度思考問題，激起學生的學習熱情，讓學生想要去表達。

1.2開拓知識面，培育學生綜合運用語言的能力

老師在傳授知識過程中，提出開放性問題，鼓舞學生暢所欲言，讓學生在探討過程中碰撞出新的思想，不停深化對知識的理解，構成自己的想法，這樣，學生的知識面可以擴展，并且鍛煉自己的獨立思考習慣和發現知識的能力。

2在小學英語語篇教學中使用開放性問題

2.1Post-reading中，激發舊知識，走進語篇

目前，小學英語教材的編寫依照題材 -功能 -結構 任務的原則，在每個模塊中教材均會社會設置具體的主題，同時每類主體均會隨著年紀的提升，知識點的難易度慢慢增加。因此，在學習語篇內容中，老師可圍繞教材的主體設計開放性問題，組織學生自主討論，讓學生鞏固以學內容，并且自主學生新知識，為之后教學堅實基礎。在這一階段，老師應該創設新的句型和語法，讓同學們加以理解。在 Unit5教學中，先提出問題：What public signs do you know？學生掙著把他們知道的標志如up、down、open等所出來。這時，我說道：“What other public signs do you know？”一邊將照片說出現，一邊教新單詞，給語篇打好基礎。

2.2提出問題

問題為教學服務，是實現教學目的，完成教學任務的重點環節，因此，問題的設計是問題教學法的關鍵。首先，問題在不同教學時期有很多特征，例如，在導入新課時，問題應該簡單。最好讓學生經過自己的思考回答，這樣不會對小學生對英語的自信心不會挫傷。在引導學生探討過程中，應該設置開放性問題，讓學生不停留在只探究答案的階段。其次，問題的設計要有目的性，可以對一些主體或是目的設施。最后，設計的問題應該有層次性，問題由易到難，層層遞進，讓答案更豐富。例如在學習 A holiday，老師先播放一段圣誕歌，問學生“What holiday is it？”學生通常會經過之前的預習回答“Christmas”，接著老師應該提出“What do people usually do at Christmas？”用這樣的問題來引入新知識。

3設計開放性問題

3.1改變語篇提問方式

在一般英語語篇課堂上，老師是課堂的主體，把握著主要話語權，會提出與課文有關聯問題去引導學生學習。但是更多狀況中，老師的提問是基于自己的思維模式開始，方式單一，很難調起學生的積極性。長期下來，不但難以落實高校課堂目標，而很難充分發揮學生的主體用處。因而，老師要積極改變以往的提問方式，利用開放性提問把課堂主體地位還給學生，以便鍛煉學生的口語表達能力協助學生找到對學習的自信，同時活躍課堂氣息。比如在教學 Protectthe earth時，可以先提出開放性問題：“同學們，你們認為保護地球有哪些方法？為什么？”接著根據差異性把學生分組，讓學生分工查找有關資料。通過意見分享、共同探討、語法糾錯等步驟，學生就可以有效回答問題。

3.2提升語篇情感價值

在目前教學中，很多老師只覺得語篇教學只為協助學生了解更多英語知識，只是初次培養學生的英語綜合素養，輕視了語篇教學中的情感價值，從而引起學生對語篇內容的共鳴，比如“Chinese New Year”“Summer holiday plans”等話題均與學生的日常生活息息相關。這些話題可以激發學生的情感，引起學生的聯想。對于情感因素的話題，需要老師深挖，盡可能找到其中的情感價值，同時設計開放性問題，讓學生產生強烈的共鳴，以便在最大程度上發揮開放性問題的用處。比如：在教學 Birthdays時，設計問題：“你們的生日是哪天？一般會有哪些人參加你的生日活動？都是什么活動？”并且老師應該為學生提供對應的句型，例如“When is your birthday？”“My birthday is on”等等。之后老師可以把學生分為不同小組，讓學生用小組對話的進行練習。在回答問題時，學生很容易出現介詞誤區，而小組合作模式可以讓學生通過別的同學回答去糾正自己的錯誤。在小組練習結束后，老師一年鼓勵學生在班級自己的錯誤。但小組練習結束后，鼓勵同學們在班級去分享，最后加以點評，給予學生的印象。與情感價值緊密關聯的開放性問題可以充分引發學生的共鳴，以便更好提高英語語篇教學效果。

4.結語

小學英語語篇教學中，設計開放性問題，有助于調起學生思維的積極性，對所要進行的內容加以預熱，建立并鞏固學習效果。老師在教學過程中應該按照語篇設計開放性問題，啟發學生的潛能，讓我們每次開放英語課堂，收獲知識。

參考文獻：

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