“互聯網+”背景下中學信息技術教與學方式的轉變

林嘉靜

摘要：與其他學科不同，中學信息技術教學會隨著信息技術的發展而發生變化，這就要求中學信息技術教師要有效調整課程教學方式，補充信息技術教學內容。但是目前很多教師在信息技術教學中不能創新教學方法，對新技術掌握能力不足。在互聯網+背景下，教師要充分發揮互聯網的優勢，為學生創造良好的學習環境，真正實現教與學方法的轉變。

關鍵詞：互聯網+;中學信息技術;教與學方式;轉變策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0139-01

前言：隨著互聯網技術的發展，我國教育事業生命力不斷增強，同時也被注入了大量新鮮的血液。中學信息技術教師可以有效利用網絡開展教學，并且積極優化教與學的方式，讓學生接受良好的信息技術教育，提升學生發展的全面性。

1.轉變教學角色，提升教學觀念完善性

中學信息技術教師要改變傳統的教學模式，認識到在互聯網+背景下，改革信息技術教與學的方式是十分必要的。為此要適當調整教學觀念，重點突出學生在信息技術課堂學習中的主體地位，更加全面的學習和了解各種新的咨詢、先進的信息技術，在潛移默化中提升自身的教學水平，從而為學生營造數字化、智能化的學習環境。

中學信息技術教師應從原來的課堂領導角色轉變為課堂教學指導角色，為學生創造更多參與課堂學習的機會，并確保學生能夠積極參與信息技術學習活動。老師還可以指導學生使用信息技術查找學習資料，完成教師布置的各種信息技術學習任務，通過學生在的配合與交流有效鍛煉學生的綜合能力 [1]。同時，教師應確保學生能夠學習更多的理論知識，并提高他們獨立完成學習任務的實踐能力。

比如在學習《文件和文件夾》這一課時，中學信息技術教師要求學生在課堂學習前，使用網絡技術預習并搜集相關的資料，提前學習文件和文件夾的構建方式。隨后在課堂教學中，教師鼓勵小組學生共享和交換他們收集的信息，預習結果以及預習中遇到的問題，并通過密切的配合有效解決問題。

這樣不僅可以樹立學生在信息技術課堂學習中的主體地位，而且可以進一步優化和完善教學觀念，增強學生的信息技術學習能力。

2.豐富科技教學內容，為學生創造實踐培訓機會

中學信息技術教學的主要內容是向學生簡單介紹新技術知識，并著重培養學生的信息素養，使學生形成良好的算法思維，為學生長期學習信息技術奠定基礎。受到各種因素的影響，很多學校在信息技術教學中仍然處于探索階段。為了突出教學重點和難點，學?？梢詮娀瘜π畔⒓夹g教師的培訓，鼓勵他們將學習的知識運用到課堂教學中，使教師掌握更多新的教學方法，從而提升科技教學內容的豐富性。比如某學校組織開展了創客教育，并鼓勵信息技術積極參與到教育培訓中，學習更多信息技術教學技巧和先進的信息技術知識。

除此之外，中學信息技術教師要積極組織建設人工智能社團。由于人工智能發展迅速，并且應用范圍在不斷擴大，因此大部分學生會對人工智能技術產生濃厚的學習興趣。很多學生會積極主動參與到人工智能社團中，但是隨著教師對人工智能講解的不斷深入，很多學生會望而卻步。針對這一情況，教師要制定完善的應對策略，在教學中讓學生認識到學習人工智能的重要性，鼓勵學生認真學習其中包含的信息技術，并大膽應用與具體實踐中。在社團課上，教師可以為學生講述他們在課本上學習不到的知識，鼓勵學生突破學習的重點和難點，使學生的抽象思維能力和邏輯思維能力得到極大的提高。

3.充分挖掘教學資源，構建完善的網絡教學平臺

隨著互聯網技術應用范圍的不斷擴大，大部分中學生都已經接觸到了各種電子設備，他們對知識的學習也不再受到傳統課堂學習模式束縛，智能化手段已經成為他們全新的學習方式。為此，在互聯網 +背景下，教師要有效利用和深度挖掘大量的網絡教學資源，積極研究新的教學平臺，從而實現信息技術教學創新和發展 [2]。在具體教學中，中學信息技術教師要合理應用微課，利用視頻的形式為學生展示課程內容和相關知識點，將信息技術知識直觀、形象的展示在學生面前，幫助學生在短時間內內化信息技術知識，為學生實踐能力的提升奠定堅實的基礎。

比如在學習《制作餅形統計圖》時，教師要在課堂教學前使用互聯網收集教學資料，并以此為基礎制作微課。在課堂教學中，教師要使用多媒體設備為學生播放制作餅形統計圖的流程，將教材上枯燥、乏味的信息技術知識直觀、形象的展示在學生面前，為后續學生自主學習提供良好的條件。

4.創新教學評價方式，保持評價主體多元化

中學信息技術教師在改革教學模式，優化學生的學習方式時要合理調整和優化教學評價方法，通過提升評價主體的豐富性、建立完善的評價制度等方法，來充分發揮信息技術教學中教學評價的強大教學功能。首先教師要改變單一的評價模式，鼓勵學生自評或者互評，從而全面評價學生信息技術知識學習過程，以幫助學生彌補信息技術學習中存在的不足，從而有針對性的開展理論知識與實踐教學，從根本上提升學生的信息技術水平 [3]。其次，要以學生綜合學習情況設置科學的學習目標，并定期分析學生的學習情況，幫助學生及時調整學習方式。最后，要保證教學評價共性和個性，關注學生的學習過程以及學習結果。

5.結語

綜上所述，在互聯網 +時代下，中學信息技術教師要準確認知并抓住技術優勢，優化傳統的教學模式，強化信息技術教學改革工作，保證在信息技術教學中能夠有效融入互聯網+的教育價值。

參考文獻：

[1] 李升 .“互聯網 +”背景下信息技術教與學方式的改變 [J]. 新課程 （上 ），2019（7）.

[2] 李升 . “互聯網 +”背景下信息技術教與學方式的改變 . 新課程 （教研版 ），2020.

[3] 林建芬，劉月嬌，古春文 . 互聯網 +視角下化學教師運用信息技術促進課堂教學方式轉變的應為——以人教版”甲烷”的教學為例 [J]. 教育與裝備研究， 2020， 000（012）：29-32.