初中起始年級整本書閱讀策略

周淑嫻

摘要：新課標改革逐步深入實施的過程中，初中語文閱讀教學也漸漸施行整本書閱讀策略，所以在學生剛剛升入初中的時候，語文教師就要根據班級里學生閱讀的基本情況來制定相應的整本書閱讀策略。筆者在本文中通過對中國古典名著《西游記》進行分析，芻議初中生整本書閱讀的整體策略，希望能夠為初中閱讀課程奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中;起始年級;西游記;閱讀指導

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

前言：語文課程是整個初中階段較為重要的學科之一，語文教學的最主要的目標是增進學生的文化知識內涵。隨著社會的發展，科技的進步，互聯網閱讀手段逐漸被人們所接受，使得語文閱讀變得碎片化，人們利用間歇時間短暫的閱讀，閱讀時間短，閱讀內容碎，大多數初中學生受到影響不能很好的閱讀整本書，所以，在學生進入初中階段開始語文教師就應該制定詳細的閱讀計劃，并且將其進行重點教學，從而提升初中生的文學素養。

1.初中語文整本書閱讀的教學意義

初中階段是學生人生觀世界觀價值觀建立的關鍵時期，在這個關鍵時期通過整本書閱讀可以使學生能夠系統的學習掌握語文知識，整體提升學生的閱讀學習能力。第一點，通過完整的閱讀，學生閱讀積累的量能夠快速提升，閱讀文學作品能夠使學生了解更多的知識。語文教材能夠提供的閱讀素材有限，而教師教學閱讀方式單一枯燥，不僅不利于學生學習，學生的閱讀量也得不到滿足。更重要的是，教材內的閱讀文本內容基本上都是名家名篇，文章篇幅有限且知識也比較碎，不能使學生全面的獲得知識，就無法形成具體全面的認識。通過整本書閱讀，學生的閱讀量大幅度提升。與此同時，由于整本書所具有的信息量比較龐大，學生在閱讀過程中需要理清文章的整體結構，需要接受的信息量較大，在閱讀的同時潛移默化的使學生從整體認識文章，看待問題也更加深入，培養學生的文化內涵。第二點，學生通過進行整本書閱讀，可以在閱讀學習過程中掌握正確的閱讀方法，讓學生在閱讀中養成良好習慣。在指導學生閱讀整本書的時候，語文教師應該循序漸進的帶領學生進行閱讀學習，先從簡單的層次著手，然后隨著年紀的增加也逐漸增加學生的閱讀難度，同時指導學生在閱讀時應運用多種方法，可以將重點用彩色筆勾畫、在遇到有體會的地方及時做批注，日積月累，長時間積累下來可以讓學生養成良好的閱讀習慣，也能夠學習到更多的閱讀方法。第三點，在閱讀學習的過程中豐富學生的體驗，整體提升學生的素養。優秀的文學作品都包含了富有營養的精神內涵，是學生汲取養分的文化樂園。學生通過閱讀，可以感知文章中優美的語言、復雜的人性和一波三折的故事情節等，從而激發學生閱讀潛力。學生閱讀量逐漸提升，所積累的文學知識也會增多，語感變強，能夠更好的感受文字的力量，從而提高學生寫作的能力。總的來說，整本書閱讀有利于鍛煉學生更好的運用語言文字，感受更多的閱讀體驗，在閱讀中養成好的人格，提高語文學習的效果。

2.整本書閱讀策略 ---芻議《西游記》的閱讀指導

教師要多加幫助學生閱讀促進整本書閱讀計劃順利進行。

第一點，要想順利進行整本書閱讀，首先是讓學生有閱讀興趣，古典名著普遍都篇幅較長，初中生來閱讀《西游記》，由于初中生年紀尚小，心性還不成熟，想要完成《西游記》整本書閱讀具有很大難度。要想順利完成整本書閱讀，語文教師應該著重激發學生對閱讀產生興趣，興趣能夠激發學生閱讀，學生有了閱讀興趣，閱讀活動就能有效進行，助讀活動就可以順利進行。舉例來講，教師在引領學生閱讀《西游記》時可以通過提問的方式讓學生到文章中尋求答案。通過提出有意思的問題來激發學生的好奇心，使學生在興趣的推動下積極閱讀。發揮語文教師的帶頭作用，師者，傳到授業解惑，教師引領學生學習，學生在學習過程中會不自覺的學習教師。語文教師在引領學生閱讀時，應該通過自身行為影響學生，激發學生閱讀書本的興趣。同時，閱讀時語文教師可以與學生一起閱讀《西游記》，這樣就可以和學生同步進行閱讀，學生與教師之間可以交流的話題增多，有利于教師引導學生由淺入深的理解文章。有了語文教師的陪伴，可以促使學生將閱讀堅持下去，達到教師預先設定的目標效果。

第二點，解決學生閱讀障礙，《西游記》廣為流傳，家喻戶曉，但是學生閱讀還是會存在一些困難。舉例來說，學生由于年級還低，習得的古漢語詞句尚少，所以在閱讀過程中會有一些難以理解的詞匯影響閱讀;學生時間松散，無法通過集中時間來閱讀，閱讀過程不連貫;無法深入理解整本書。關于以上的問題，學生在閱讀時可以不用全部消化，閱讀時可以通過串聯前后文章來猜測詞匯的意思，不要執著于單個詞匯。至于閱讀時間零散的問題，語文教師可以教學生在閱讀時繪畫人物關系圖，幫助閱讀。為了引導學生深入閱讀，教師可以引導學生閱讀后為文章進行增寫，就是為唐僧師徒幾人再多加一難，在培養閱讀習慣的同時養成良好的寫作習慣，通過寫作增加學生對文章的理解，并且在寫作過程中也能培養學生的想象力。

第三點，制定整本書閱讀計劃，整本書閱讀量比較大，閱讀的過程也比較繁復，語文教師要在學生閱讀過程中不斷加強學生實現元認知，達到正確的閱讀效果。在《西游記》整本書的閱讀過程中，語文教師應該根據學生實際閱讀水平情況科學的制定高效的閱讀計劃。初中起始年級學生的計劃力較弱，教師可以加強計劃引導，比如在閱讀《西游記》之前明確要求學生解決幾個閱讀任務，然后再根據學生的閱讀進度進行細化分解，不斷調整月度計劃，最后完成整個閱讀計劃。

3.結語

隨著互聯網時代的到來，閱讀碎片化趨勢逐漸顯現出來，大部分學生無法高效完整的閱讀整本書，在新課改背景下，語文教師應多幫助學生閱讀分析文章，加強學生的知識文化積累，真正做到讓閱讀材料成為學生精神的載體，提高語文教學質量。