論互聯網+時代的小學家校共育

楊樹寶

摘 ?要：隨著時代的進步，我國社會主義市場經濟飛速發展，人民物質生活水平顯著提高，科學技術瓶頸不斷突破，以互聯網為主體的現代化信息科技日益普及，標志著我國正式迎來全面“互聯網+”時代。“互聯網+”實際上是“互聯網各個傳統行業”的簡稱，但是，這并不代表“互聯網+”僅僅是網絡與傳統行業的簡單相連，而是依托互聯網媒介平臺，通過現代化信息技術與傳統行業緊密結合，為傳統行業注入新鮮血液，使之重新煥發生機，從而能夠適應新時代的發展變化，有效應對風險挑戰，共同推進我國社會進程。小學教育對于小學生來說是整個學習生涯中最基礎，同時也是最重要的學習階段。在“互聯網+”的時代大背景下，利用“互聯網+教育活動”積極開展家校合作，形成教育合力，緊跟時代發展潮流，充分運用互聯網信息技術，實現家校及時溝通與交流，共同促進小學生身心健康全面發展。

關鍵詞：“互聯網+”時代;小學;家校共育

【中圖分類號】G785 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0001-02

On the Co-education of Primary Schools and Schools in the Internet + Era

YANG Shubao ?（No. 7 Middle School of Jingyuan County，Gansu Province，China）

【Abstract】With the progress of the times，my countrys socialist market economy has developed rapidly，peoples material living standards have improved significantly，scientific and technological bottlenecks have been continuously broken，and modern information technology with the Internet as the main body has become increasingly popular，marking my countrys formally ushering in a comprehensive "Internet + "era. Elementary education is the most basic and most important stage of learning in the entire learning career for elementary school students. Under the background of the "Internet +" era，use "Internet + education activities" to actively carry out home-school cooperation，form a joint education force，keep up with the development trend of the times，make full use of Internet information technology，realize timely communication and exchange between home and school，and jointly promote Primary school students develop in all-round physical and mental health.

【Keywords】"Internet +" era;Primary school;Family-school education

1.“互聯網+”時代下，我國國內小學家校共育的近況

（1）部分學生家長教育觀念落后

智能手機已經進入到千家萬戶，為人們的工作、生活提供了便利。與此同時，互聯網絡通信的快捷為家校合作提供了基本的技術條件，借助智能手機更是讓學生家長擺脫了傳統家校聯系模式，不用再前往學校與教師面對面，就能輕松了解學生的在校表現。但是，在這個過程中還存在一些問題，其中一個比較嚴重的問題就是部分學生家長由于自身條件限制，導致教育觀念比較落后，將對學生的教育問題簡單歸結給學校，認為學校承擔著學生教育的全部責任，自己只需要努力工作賺錢來供應學生學費和日常生活，保障學生物質基礎就可以了。這部分家長看不到教育的多樣性，不能正確把握教育問題的本質，將學生的教育責任通通推到學校和教師身上，未能清醒認知自己作為家長，在學生教育過程中所應扮演的重要角色，以及能夠發揮的重大作用，嚴重影響了家校共育的效能。

（2）少數學生家長參與積極性較低

在小學家校共育過程中，還存在著少部分學生家長參與積極性較低的問題。家長由于受到認知的限制，對于“家校共育”沒有明確的概念，不能正確認識到家校合作的重要性，致使參與積極性不高;在家校共育具體實施中，缺席學生的教育過程，導致家校合作面臨種種問題，不利于學生健康成長。況且，學生在小學階段本身自制力比較差，需要教師和家長的及時督促和監督。然而，部分家長卻不能積極響應學校號召，或者囿于每天工作辛苦，分身乏術，沒有充足的時間可以很好地借助網絡通訊來與教師進行溝通。如此一來，學生的在校情況家長不能及時接收，互聯網絡技術不能進行有效利用，降低了其在家校共育過程中的實際效益，疏遠了學校與家庭、教師與家長的距離，對學生的健康成長極為不利。

（3）家校合作缺乏系統性和針對性

互聯網+時代的小學家校共育，更加注重運用各種技術手段去開展各項教育活動。隨著學校以及教師其教育觀念的提升，對于各項技術手段的運用也更加頻繁，但是實際教育活動進行過程中帶有一定的盲目性，未能結合學生的年齡及時以及實際成長需要對學生給予足夠的關注，家校共育活動其目的性不強，前期準備也不夠，未能較好的組織各項教教育活動，也導致互聯網+時代小學家校共育的現狀難以較好達到我們的預期，部

分教師也為未能有效指導家長去教育孩子，家長和教師之間未能形成一股合力，有的甚至還存在對立的現象，教師對家長參與教育工作的態度也不夠端正。

2.促進“互聯網+”時代小學家校共育的有效策略

（1）家長改變落后的教育觀念，與時俱進

學生家長要樹立正確的教育理念，全力配合學校教育工作的開展，充分利用互聯網絡通訊技術與教師保持密切溝通。教師要清楚認識到部分家長教育觀念比較落伍，不單單是家長本身的問題，還牽扯到許多方面;每個學生家長最本質的愿望還是希望學生能夠健康成長，學有所成，只是有時候由于自身文化素質和思想境界的限制，在對學生的家庭教育問題上方法欠佳。教師要更加理解家長，同時注意運用恰當的方式方法，巧妙地開導學生家長。可以通過建立線上家長學校平臺的方式，去豐富線上學習內容，使得家長對于“互聯網+”教育有一個正確的認識，為家庭教育的線上學習、交流和評價創造機會，結合學校特色和家庭教育實際，定期發布一些具有學校特色的家庭教育知識，將線上家長學校和家庭教育公眾號做好聯系，可以在小學教師在班級家長群中，可以經常發一些這方面的微信公眾號推送文章，潛移默化地向學生家長宣傳家校共育的重要作用和意義，幫助家長盡快轉變落后的教育觀念，改變認為教育只是學校和教師的任務的傳統思想，重新正確認知自己在學生教育過程中應當扮演的角色地位。

（2）家長積極參與家校共育，形成合力

家長在提高自身教育觀念的基礎上，要積極加入到學生的家校共育環節中來，保證自己在學生的教育全過程中盡量不要缺席。教師要千方百計調動學生家長參與家校共育的熱情和積極性，及時將學生在校表現匯報給家長，與家長共同就學生成長過程中出現的問題進行商量，使教學工作得到家長的支持，學校活動獲得家庭的助力，順利開展實施各項教育教學活動，形成強大的教育合力，共同推動小學生茁壯成長。比如，教師可以在班級家長群中發布每天的家庭作業任務，對于在學校有出色表現的學生，在班級群里及時表揚。與此同時，對于在校表現不好的學生，教師通過單獨的聊天窗口與其家長進行溝通，維護家長和孩子的自尊心，切不可在班級群中公開批評。反之，家長也可以經常通過單獨聊天窗口向教師詢問學生近況，令教師感受到家長對于學生的熱切關懷，更加關注學生。也可以充分發揮家長委員會的作用，帶動更多的家長積極參與到家校共育工作中，積極配合學校進行教育工作，促進學生綜合素質的提升，同時及時做好信息反饋以及交流，積極他探索新的管理思路還有教育措施，促進教育工作更好展開。學校也可以建立表揚獎勵機制，評選優秀家長代表進行表彰，進一步調動起家長參與家校共育的積極主動性。

（3）利用互聯網絡技術構建新型家校關系

教師和家長都要充分利用現代化信息技術的便利性，及時掌握、反饋學生動態，家校共育合作雙方要做到情況公開、透明，彼此知根知底，對于學生在校和在家的整體情況都能有所了解。家長可以及時了解到學生的在校表現，教師也能大概知道學生的家庭情況，從而能夠有針對性地做到因材施教，對于不同成長環境下的學生采取合適的教育教學方式。教師和家長在這個共育的過程中都應當樹立平等的觀念，采取尊重的態度來對待，彼此交往不卑不亢，以促進學生健康成長為共同目標，一切為了學生。如此一來，平等、和諧的良好新型家校關系得以建立，教師與家長互相信任，在學生教育問題上能更好發力。學生除了在學校課堂上的學習，在家也可通過網絡和數字終端進行自主學習、在線學習、移動學習，利用釘釘客戶端進行作業上傳等。

計算機技術的發展，云概念也得以提出，并且也應用到了實際教育教學過程中。新時期還需構建家校溝通云平臺，合理的運用云平臺去進行學校管理。就小學階段的孩子來說，學校還需結合孩子的個性特點以及年齡特點，構建一套完善的，區分年級和學期以及事件和時間節點的家校溝通機制。制定標準的溝通內容，并將更多的關注點放在學生的身心健康教育方面。利用該平臺也能夠促進家校共育工作有序進行，便于更好的進行家校溝通。構建一個云平臺，不僅能夠提高家庭教育工作質量，也便于及時進行學生教育，促進了家校共育更好的實現。

（4）構建“互聯網 +”家校共育評價體系

最后還應該依托互聯網技術，構建家校共育評價體系。學校需自行研究開發平臺，使得學校教育效果和學生綜合素質評價通過網絡化的形式體現出來。需要在學生和家長線上評教的基礎上，促進評價方法實現全員化、社會化;其次，需要在大數據的支持之下，構建項目數據庫，充分的進行數據挖掘，做好聯機分析，保證評價的結果更加科學，通過數據的方式體現出來。同時在“互聯網 + ”的時代背景下，家校教育更好的融合也有助于實現教育資源的良好整合。所以為促進教育活動評價體系準確性的提升，還需注重家校合作教育模式的創新。通過家校共育評價體系，不僅能夠對學生對的學習成績做出評價，也能對他們身心發展以及興趣愛好等方面的內容做出客觀評價。另外，該評價機制除了面向他同學們，也可以結合教師和家長的實際情況，對他們進行評價。 運用評價體系，也可以通過專門設置網站的方式，在網站中開設相關專欄，引導同學們或是家長對學校的教育做出網上評教，引導家長對學校管理工作以及教育工作等做好監督和提出意見，繼而實現良好的溝通和互動，更加充分的挖掘新型教育資源，開發家校共育發展新模式。

3.結語

總而言之，“互聯網+”時代對于教育教學方式的創新有巨大的推動作用，信息化教育的實現離不開家校合力，共同推動。小學生身心發展尚不成熟，經驗閱歷欠缺，遇到很多問題可能會慌亂無主，一時間想不到向家長、教師求助，這時候就需要家長和教師留心觀察，發現新情況及時溝通，互換情報，掌握小學生最新的動態。與此同時，除了借助微信、QQ等即時通訊應用程序進行家校交流外，家長還可以利用作業幫一類的程序在家輕松幫學生檢查作業，教師在課堂上也要充分利用多媒體技術進行授課，統籌調動學生多種感官學習。由此可見，“互聯網+”在家校共育中的作用是極其重大的。

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