高職思政教育創新的困境與難點分析

譚件國

摘要：高職院校的思想政治教育在創新過程中遇到多種不同的困境和難點，包括高職院校的教學創新能力不足，以及學生對思想政治理論的接受程度不高，外在的輿論環境和思想環境的變化等，這些方面都應該結合高職院校教學的實際情況創新形式與手段，幫助高職院校的教師與學生形成良好互動，提高高職院校思想政治教育的針對性。

關鍵詞：高職院校 思想政治 教育創新困境

高等職業院校的思想政治教育在創新方面有著更多的困境和難點，這些困境和難點必須在現實的教學過程中進行解決，才能夠推進高職院校的思想政治教育不斷發展。高等職業院校所面對的思想政治教育方式也有所不同，學生的認知以及所掌握的知識結構也有所不同，這也意味著在高等職業院校開展思想政治教育的過程中，必須針對思想政治教育的一些特點，有針對性優化高職院校思想政治教育的一些手段，才能夠從本質上推動高職院校思想政治教育適應當前時代的發展需求，實現高職院校思想政治教育的可持續發展。

一、高職院校思想政治創新的困境與難點特征

高等職業院校在思想政治創新方面的困境難點是多個層次的，涉及到高職院校的學生與教師等這些群體，其實都有各自不同的特點，需要在教學的過程中進行持續優化，才能夠適應未來的發展。從現實的狀況看，高職院校的思想政治教學創新要想真正符合當今時代的需求，就必須要針對學生與教師等不同層面的特征才能夠實現發展，在教學的過程中持續地圍繞學生的實際需求，形成新的教學方式和教學內容。

第一層面，從學生的角度上進行分析，學生當前的思想狀態和傳統學生也有著非常大的區別。高等職業院校在高等教育體系中也是不斷的擴大招生規模，高職學生的文化素質以及所掌握的知識層面也各有差異，在這種背景下，不同的網絡環境以及各種新的資源影響之下，學生對于世界的看法以及人生的追求都有所不同，他們對于世界以及對自己人生的職業生涯規劃等也產生了各有差異的看法。相對于傳統高等職業院校教學過程中的一些特點，原來的高職院校學生思想上相對比較單一，在人生追求以及職業發展上面，也不會出現更加多元化的選擇，但是在當代高職院校學生群體的角度上看，學生對于未來有更多的規劃及人生的發展，以及其個性化的追求，對于當前高職院校的思想政治教育工作形成了一定的挑戰。在教學上思想政治，教師如果沒有重視當代高職院校學生所形成的新特點與特征，那么在教學的過程之中，就很難對學生形成積極的引導作用，也就不能幫助學生逐步地形成更加全面并且正確的人生價值觀念體系。價值觀念的多元化，特別是不同的人生追求，以及在職業發展的過程中所形成的一些新特點，對高職院校的學生產生了非常大的影響，高職院校的學生在人生發展上也有著自己不同的看法。高職院校的教師如果在開展思想政治教育過程中沒有針對這些新特征進行分析，在教學的過程里中也就不能幫助學生形成更加強烈的人生自信以及正確的人生追求，這是教學過程中必須解決的難點與重點。

第二層面，從教師的層面上進行分析，當前思想政治教育其實也面對著更多的挑戰，尤其是教學手段的多元化和學生群體的多元化，也要求教師在知識和手段上面進行創新。教師在面對高職院校的學生出現的各種變化以及思想上面的動態時，需要重視學生的興趣與愛好點，能夠把握學生的新動態，并且把這種新動態轉化成為教學的內容，是教師在教學過程中必須解決的難點。而當前大多數高職院校的教師仍然保留著傳統的教學方式，這種教學方式主要是以思想政治理論知識為基礎，引導學生進行學習，這樣的方式其實并不利于當前高職院校學生掌握思想政治理論知識，也不利于學生形成正確的人生觀與價值觀。高職院校的教師教學方法相對陳舊，沒有圍繞學生的實際進行調整，影響了高職院校在教學過程當中的有效性思想認知，作為一種意識形態上的教學，不僅僅要讓學生掌握相關的理論知識，還需要善于將相關的價值觀和人生觀進行轉化。

第三層面，高職院校的思想政治教學還面臨著環境上的困境。所謂環境上的困境，其實是高等職業院校的思想政治教學，其實挑戰也更多元化，外部的輿論環境以及在移動互聯網時代下所催生的各種新的媒體，包括一些新的資訊，其實都對高職院校的思想政治教學形成了比較大的沖擊。因為信息化的時代下，很多通過互聯網傳播的信息，學生對此進行鑒別與分析的能力比較差，不一定都能夠對一些腐朽和落后的文化進行區分，高等職業院校所面對的思想政治教學環境壓力也更大。在這種輿論和價值觀多元化的條件下，如何應對好這些外部環境所帶來的影響，是高職院校思想政治教學必須解決的問題，也是高職院校思想政治教學創新的重要基礎。應對這些問題，高職院校的教師需要審慎分析當前高職院校思想政治教學的薄弱點和主要環節，通過其重點入手，幫助高職院校思想政治教學，真正對學生起到積極的引導作用。

二、應對高職院校思想政治教學困境的創新策略

對于高職院校而言，要真正發揮好思想政治教學的積極作用，就應該重視高職院校思想政治教學的現實困境與難點，從這些困境出發，剖析這些困境的成因，從而調動各項教學資源，推動高職院校思想政治教學的發展。在這一基礎上，高職院校上政治教學需要從多元化的角度入手，幫助高職院校的學生增強對思想政治理論的認同感和價值選擇，這樣才能夠通過思想政治教學幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，對學生起到積極的引導作用。

首先，在高等職業院校所開展的思想政治教學，要一切以學生為中心，把學生的認知和思想政治教學的手段創新等充分結合在一起。因為當代的高職院校學生在人生觀與價值觀上面有著更加新穎的特點，在引導學生認知和學習思想政治理論的過程中，必須要重視學生的接受程度與接受途徑，這也意味著高等職業院校的思想政治教學必須是面向高職院校學生的實際情況，而當前學生對于碎片化和娛樂性的閱讀方式相對比較崇尚，這也意味著高職院校的思想政治教學，除了課堂上面的教學之外，還應該利用好碎片化的時間加強學生的引導，這樣對于學生而言，還有助于其接受相關的理論，并且對其科學正確的人生觀與價值觀的形成有比較大的幫助。

其次，高等職業院校的思想政治教學創新，還應該應對好教師的能力不足以及缺乏與時俱進精神等問題。因為高等職業院校的思想政治教學，必須是保持著與時俱進的教學模式與品質，只有貼近學生的教學，才能夠真正帶動學生認同思想政治的相關理論，幫助學生逐步形成正確的人生觀與價值觀。對此，高等職業院校的思想政治教師需要創新教學的模式，這對于高職院校的教師而言是非常大的考驗。高職院校的教師需要創新自己的教學模式，就必須要積累豐富的教學經驗，并且根據日常的教學需求調動各種有效的資源，幫助高職院校的教師進一步地貼近學生實施思想政治教學，這樣才能夠充分地發揮思想政治教學在理論的引導與教學，以及人生觀塑造方面的積極作用。

再者，高等職業院校的思想政治教學創新還應該注重內容上面的創新，這是應對當前日益復雜的網絡輿論環境，以及時代所表現出來的意識形態變化所做出來的重要調整。高職院校的學生所面臨的輿論環境相對比較復雜，而且教師在教學的過程中，也必須要應對這種復雜的輿論和思想方向。因此在教學的過程中，高職院校的思想政治教師要多探索一些新的內容，比如貼合現在比較熱門的事件或者是相關的娛樂動態的，通過這些通俗易懂并且具有大眾化特點的內容，引申到思想政治的理論，能夠把思想政治的理論與學生之間的距離進一步拉近，而且也有助于學生理解和體會正確的人生觀和價值觀。在思想政治理論的框架中，不同的理論知識和不同的觀念其實都各有不同，在引導學生認同相關的理論和知識的過程中，必須要以貼近學生的方式進行教學，當前高職院校的學生面臨的輿論環境和思想環境相對復雜，所以也意味著在內容創新上思想政治的教師必須付出更多的努力，這樣才有助于高職院校的教師進一步地推動相關教學的發展，并且把思想政治教學作為主要的陣地，促進學生的全面發展。

最后，高職院校的思想政治教學要進一步地促進自身的優化發展，特別是從教學階段和考核階段等多方面入手，調動學生學習思想政治方面的積極性。因為思想政治理論教學是比較枯燥的，高職院校的學生在接受相關的理論和知識的過程中，也容易遇到更多的問題。因此在創新考核方式和日常的教學模式的過程中，高職院校的教師可以探索多種不同的途徑，包括調動學生在學習過程當中的興趣，通過與熱點事件和相關的素材相結合，幫助高職院校的學生能夠充分的理解體會思想工作的理論知識，從而幫助高職院校的思想政治教學，從傳統的被動輸入轉為學生的主動接受。在這一基礎上，思想政治的教師應該重視對學生的重點輔導與課堂上面教學內容的創新，幫助學生能夠深刻體會思想政治理論的重要價值，并且結合現實的一些教學問題突破教學上面的難點，幫助學生能夠深入淺出體會相關的理論知識，從而增強學生對于相關知識的理解，讓學生能夠真正的認同并運用思想政治的相關理論知識。

三、結束語

高職院校的思想政治教學，其實在創新的過程中面臨的困境和難點還是比較多，高職院校的教師要善于運用各種相關的資源，尤其是注重運用網絡上面的各種教學資源，促進教學內容的創新和教學手段的創新。對此高職院校的教師在思想政治教學的過程中，其創新的過程必須是解決難題的過程，只有善于解決教學上面的難題，才能夠有針對性地開展思想政治教學，幫助高職院校的學生進一步地提升自己的思想政治理論，讓思想政治理論引領學生樹立起正確的人生觀與價值觀。

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