試論如何提高初中生學習英語的自覺性

段文娟

摘 要：自覺性是指個體自覺自愿地執行或自主自愿地追求整體長遠目標任務的程度。在英語學習中，學生的自覺性是提高學習效率的重要保證。因此，教師可在教學中根據學生的認知特點和學習風格，整體安排教學內容，注重語言實踐活動，并以小組合作學習、提出問題等形式，激發學生學習英語的自覺性。

關鍵詞：初中英語;自覺性;學習效率;目標;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0124-02

初中英語課程教學的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。在打基礎的階段，學生的自覺性非常關鍵，是提高英語學習效率的重要保證。自覺性是指個體自覺自愿地執行或自主自愿地追求整體長遠目標任務的程度。因此，教師可在教學中根據學生的認知特點和學習風格，培養學生學習英語的自覺性。本文結合教學實踐分析英語學習的重要性、初中生英語學習現狀、初中生英語學習自覺性差的原因，探究提高初中生學習英語自覺性的策略。

一、英語學習的重要性

英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。學習英語不僅有利于學生更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進學生與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。學習英語能幫助學生形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。學習英語還能夠為學生未來參與知識創新和科學創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。

二、初中生英語學習現狀

1.英語學習能力差異較大

學生的英語學習能力指新知識的接受能力、重難點知識的理解能力、知識的融會貫通能力、知識的運用能力等，其直接決定英語學習效率。有的學生英語學習能力較強，掌握科學的英語學習策略，學起來較輕松，英語學習效率也較高。而有的學生不掌握科學的英語學習策略，英語學習能力較弱，久而久之，容易對英語學習失去信心。

2.英語基礎存在差異

學生因其學習經歷、學習風格不同，在英語學習上的表現也不相同。有的學生英語基礎較扎實，聽說讀寫各項能力均符合新課標的要求。而有的學生基礎較弱，單詞、短語、句型掌握得不扎實，甚至連音標和一些基本的語法都不過關，隨著初中階段英語難度的逐漸加大，這些學生容易出現跟不上教師教學節奏的情況。

3.不掌握科學的英語學習方法

部分學生有這樣的困惑：自己明明認真學習英語，為什么英語學習效率不見提升？究其原因，這是部分學生并沒有掌握科學的英語學習方法。只有掌握科學的英語學習方法才能提高英語學習效率。如果缺少科學的學習方法指導，就會出現學習效率事倍功半的情況。例如，部分學生采取死記硬背的方法學習單詞，這樣很容易出現記住今天的單詞，忘了昨天的單詞的情況。而如果結合音標并采取聯想法背單詞，就會記得很扎實，并能靈活運用。

4.不適應教師的教學方法

在具體教學中，每位英語教師要同時面對多個學生，因此，教學方法經常以滿足絕大多數學生的學習需求為主，而這也容易出現部分學生不適應教師教學方法的情況。因為不適應教師的教學方法，所以有的學生上課跟不上教師的教學節奏，學習較為吃力，久而久之，就失去英語學習的興趣。

三、初中生英語學習自覺性差的原因分析

1.以“應試”為英語學習目的

初中階段學生學習英語的最大目標參加中考，因此為應對考試，會進行大量的練習。當然，這種刷題不是出于學生的本意，是為“應試”服務的，所以，學生的學習自覺性較差。而從長遠看，這種題海戰術也不符合新課標的教學要求，不利于提升學生的英語學科核心素養。

2.英語課堂教學氛圍沉悶

受教學任務影響，部分教師在教學中以“灌輸式”“填鴨式”教學方法為主，不注重師生、生生之間的積極互動，課堂教學氛圍較沉悶，學生只是被動接受知識的容器。在這樣的教學氛圍中，學生自覺學習英語的積極性會受到影響。

3.缺乏語言實踐環境

各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發。但在教學中，部分教師不注重培養學生的語言實踐能力，很少創設接近實際生活的語境，也很少開展相應的語言實踐活動，因為缺少“說”的環境，所以，部分學生的英語學習積極性受到影響，繼而影響到學習自覺性。

四、 提高初中生英語學習自覺性的策略

1.合理安排課堂教學內容，優化教學方法

在教學中，教師應堅持以學生為本的原則，充分了解學生的英語水平和學習需求，合理安排課堂教學內容，優化教學方法，適當減少講授時間，盡量給學生充足的實踐機會，增加師生、生生互動環節，而這種有效的互動可調動學生自覺學習英語的積極性。例如，在教學“Why do you like Koalas？”時，筆者在導入階段，讓學生討論以下幾個問題：Do you like animals？ What's your favorite animal？ What do you think of the animals？這樣可以激發學生學習的自覺性，使學生積極參與接下來的課堂教學活動。教師的教是為了學生的學，教師在教學語法知識時，可結合具體句子進行講解，這樣可以降低知識的理解難度，激發學生學習的積極性、自覺性。因此，教師要在教學中注重保持學生學習英語的信心，讓學生體驗到學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，這樣就會提高學生學習英語的自覺性。

2.注重語言實踐活動，激發學生學習的自覺性

為激發學生學習英語的自覺性，教師可適當開展一些語言實踐活動，如英語話劇表演、英文歌曲比賽、英語課文朗讀大賽等。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而激發學生學習英語的自覺性。例如，在教學“Where are you from？”時，教師讓學生以課文內容為基礎，進行情境表演活動。學生兩兩一組走到講臺前，根據課文內容和已掌握的單詞、短語、句型進行一問一答的對話活動，有的學生為提高活動效果，還手繪了人物頭像戴在頭上，這樣使課堂教學氛圍更加輕松、愉快。通過這樣的情境表演活動，學生能輕松掌握課堂教學內容，學習效率非常高。因此，教師可根據教學需要，開展貼近學生生活實際的語言實踐活動，讓學生在實踐活動中發展語言和思維能力，并在展示活動中感受成功，從而積極、自覺地進行英語學習。

3.以小組合作學習提高學生學習英語的自覺性

教師可在英語教學中根據學生的英語學習情況將學生合理分組，讓英語學優生帶動英語學困生，以此激發學生的英語學習興趣，實現全體學生的共同進步。教師可以在教學過程中，就某個知識點，讓學生以小組為單位進行討論，并形成結論。教師對學生的討論結果進行科學點評，對表現突出的學生可以給予適當獎勵。小組合作學習可以發揮群體的積極功能，激發學生的主動性、創造性，提高學生的學習自覺性。

4.以問題激發學生學習英語的自覺性

在教學中，教師可利用課前5分鐘圍繞上節課的教學內容進行提問。問題可以是知識點，可以是課文內容的拓展，也可以是對某件事情的看法，要靈活多樣，充滿趣味性。這樣可以讓學生實現語言知識的內化，并提高學生的實際語言運用能力。當學生感受到英語學習的價值和樂趣之后，會自覺地進行英語學習，從而不斷提高英語學習效率。

五、結語

初中階段的英語學習對學生的發展具有重要價值。針對學生缺乏英語學習自覺性的問題，教師可在教學中合理安排課堂教學內容，優化教學方法，注重語言實踐活動，并以小組合作學習、提出問題等形式，激發學生學習英語的自覺性，不斷提高學生的英語學習效率和學生的英語學科核心素養。

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Discuss on Improving Junior Middle School Students' Consciousness of Learning English

Duan Wenjuan

（Huanghuatan Junior Middle School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733103， China）

Abstract： Consciousness refers to the degree to which an individual voluntarily carries out or pursues the overall long-term goals and tasks. In English learning， students' consciousness is an important guarantee to improve learning efficiency. Therefore， teachers can arrange the teaching content as a whole according to students' cognitive characteristics and learning styles， pay attention to language practice activities， and stimulate students' consciousness of learning English through group cooperative learning and problem solving.

Key words： junior middle school English; consciousness; learning efficiency; objectives; strategy