游戲在小學英語教學中的應用研究

劉朝遠

游戲教學法當前在小學英語課堂中廣受老師和學生歡迎，筆者2020年在黑山縣白廠門鎮(zhèn)小學進行英語工作教學時，通過大量的 聽課和后期操練觀察到，英語課堂中通過運用了大量的游戲教學法， 其中包括了單詞、發(fā)音、句型、口語練習、寫作等，在教學過程中深刻體驗到了游戲教學給課堂帶來的碩果，例如活躍課堂氣氛，學生學習的積極性提高，而且?guī)熒P系也變得更為融洽，但是游戲教學給課堂帶來效果的同時，隨之出現(xiàn)了眾多問題，例如課堂紀律比較混亂，教師進行游戲教學時學生往往比較容易脫離教學目的，并且游戲的形式難易創(chuàng)新等問題，使教師對游戲教學難以把握，筆者通過以上思考，意圖此次通過對小學英語游戲教學現(xiàn)狀分析，更全面的深刻的了解小學英語課堂的游戲教學取得的成功和己經(jīng)存在的突出的問題，并找出問題發(fā)生的緣由，總結成功的經(jīng)驗，最后總結出如何才能更好的在課堂中力氣游戲教學來提高課堂效率。

一、小學英語游戲教學的特點

1.教學性

游戲教學與日常游戲的區(qū)分不是組織的場合、時間不同，而是游戲教學要為教學目的、內容服務，即游戲教學要具有教學性。游戲教學活動的設計和組織要圍繞具體的教學目的和教學內容。在游戲活動中，學生不僅自主地參加游戲，體驗了游戲活動的輕松、快樂，同時提高學生學習英語的興趣和積極性，在游戲中學習知識，操練語言。因此，在游戲教學活動中，游戲是教育教學的方法和形式，教學性才是開展游戲的真正目的。一旦游戲教學脫離了具體的教學目的，就談不上是游戲教學，只是普通的游戲。但是，并不是隨意設計和組織一個游戲都會具有教育教學性的，也不是任何一個游戲都適合同樣的教學目的和教學內容。因此，教師在設計和開展游戲教學時要根據(jù)不同的教學目的和具體的教學內容去選擇與之相關的、有教學意義的游戲活動。當教學目的、內容與游戲活動發(fā)生沖突時，不能僅為了嬉戲、游玩而做游戲，應以教學為主線，對游戲活動進行調整，確保教學進程的順利進行，從而實現(xiàn)教學目標。

2.語言性

小學英語教學游戲的語言性即在小學英語教學游戲中，要在英語語言操練中開展活動，游戲的設定與開展都應該圍繞小學英語語言學習。語言性是英語這種語言學科開展游戲教學所特有的特點。同時，“啞巴式”英語是我們現(xiàn)在在英語教學中必須要摒棄的糟粕。小學階段作為學習英語的入門時期，教師要鼓勵學生自信、大膽地說英語。游戲教學可以營造一個愉快、輕松的氛圍，讓學生樂于與教師、同學進行英語的交流，操練和應用語言，提高英語口語水平和語言表達能力。總之，小學英語游戲教學不同于我們的一般教學活動，它貼近小學生的身心發(fā)展特點。易于被天性愛玩的小學生所接受。合理、有效的游戲教學活動可以營造一個輕松、愉快的環(huán)境，使小學生在玩中學、在學中玩，提高小學生學習英語的興趣和積極性，幫助小學生操練語言，鞏固知識。

二、游戲教學應用于小學英語課堂的意義

1.有助于提高學生的學習動機

學習動機就是促進學生進行各種學習活動的內在原因，是激勵、指引 學生學習的推動力，因此又稱之為“學習動力”。而動機有內部動機與外部動機兩種，內部動機是指來自學習者本身的驅動力， 主要涉及到 學生對英語學習的興趣;外部動機是指由外部誘因引發(fā)的動機。小學生的發(fā)展特點是注意力保持時間不長、好奇、好動、好模，集中學習英語的動機大多取決于對英語學習的興趣，小學生本身還沒有明確的學習目的，他們喜歡學習英語更多是因為兒童自身的求知欲。

2.有利于激發(fā)興趣、活躍課堂氣氛

一節(jié)好課不是老師一味的講，學生一味的聽，而應是有靜有動，動靜相結合的，小學設管內的天性是好動的，要讓他們端端正正的坐著聽 四十分鐘，是很難辦到的。即使做到了也收不到良好的教學效果。同 時還可能壓抑了他們的個性，影響了他們的學習興趣，此外，小學生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長時的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高，如果在教學中結合教師的講解，適當?shù)匕才乓恍┯螒颍瑸楹⒆觽兲峁┮粋€動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們澳散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。

三、對英語教學的啟示及建議

1.對于小學英語教師的啟示及建議

在本論文的以上章節(jié)中，筆者詳細討論并驗證了在小學英語教學中運用游戲進行教學對于小學生英語學習所起到的兩方面作用，一是能夠有效提高小學生的英語學習成績;二是能夠激發(fā)小學生的英語學習興趣。除此之外，筆者還分析了低年級小學生的學習心理，并得出游戲教學符合低年級小學生的學習心理需求，這也是能夠提高他們學習成績的一大因素。因此，作為一名小學英語教師應從中得到以下啟示：

首先，要有豐富的教學游戲儲備。只有儲備了豐富的教學游戲，才有可能在教學中運用游戲。這就需要英語教師多閱讀相關的書籍或者多參加一些優(yōu)質課，在其中積累教學游戲以及其運用的經(jīng)驗。

其次，要富有創(chuàng)造力。再好玩的游戲，玩久了學生也會玩膩，毫無興趣可言，這樣的教學效果可想而知。這就要求教師們富有創(chuàng)造力，可以將以前熟悉的游戲根據(jù)不同的教學內容加以改編，這樣會給學生耳目一新的感覺，自然不會出現(xiàn)玩膩的現(xiàn)象。最后，要有童心。在進行游戲教學的時候，如果教師只是一位組織者、協(xié)調者，而不能真正融入學生中，不能與學生一起在游戲中體驗，教師顯得很被動，就會降低游戲教學的效果。因此教師要有童心，與學生一同游戲，帶動學生的積極性。

結語：

本論文通過對已有的游戲教學理論進行梳理、研究，論證了游戲教學對學生、教師、 教育教學等方面的重要意義。在此基礎上，筆者對小學英語游戲教學的理論和實踐進一步 探索研究，闡述了小學英語游戲教學特點、根據(jù)存在的問題進行了具體的策略研究，同時改進 前面教學案例中出現(xiàn)的問題。筆者自身實踐、理論的研究經(jīng)驗尚不足， 對新奇、高效的游戲闡述較少。因此，在以后的時間里，筆者會繼續(xù)為之努力，完善不足， 走向更深、更有效的游戲教學研究領域。 總之，筆者希望通過自己的努力，能給英語教師一些幫助或者引起一些共鳴。教師愿 意去組織更多新奇、有趣的游戲教學活動，師生在輕松、愉悅地游戲氛圍中，學習、鞏固 知識，操練英語，讓我們的課堂充滿了歡聲笑語，讓小學生能充滿興趣、激情地去感受第二語言的魅力。