班主任工作淺談

陳秀艷 高維磊

工作二十三年，當了二十三年的班主任。我認為班主任是一個沒多少光環、沒多少掌聲、沒多少回報的崗位，是一個在學校日常教學活動中被提及最多，工作最瑣碎的職業。班主任工作雖然平凡，但想干好也絕非易事。需要事無巨細，親力親為;需要看淡看開，甘于事必親躬，耐住寂寞;需要知心、信心、恒心、細心和愛心。結合二十三年的班主任工作經歷，談幾點心得體會：

一、開好第一次家長會，喚醒家長塵封的希望，家校聯手，形成教育合力

對于部分家長來說，孩子在低年級是希望，中年級是失望，高年級就是絕望，家長對孩子在校的學習生活不再那么關注，淡然視之冷漠處之。所以接手新班后，第一周就召開家長會成為了一種慣例。沒有哪個家長真的對孩子徹底放棄，不管不問了，喚醒他們原本對孩子的期望，重新燃起希望，關心關注孩子的學習生活就成為了首要任務。家長會是家校溝通、形成教育合力的重要手段。我認為家長會要開的實，讓家長們有所收獲，不虛此行，不排斥不抵觸家長會。家長會前讓學生寫上一段自己最想對父母說的心里話、放在自己的座位上，這樣做的目的是拉近學生和家長的心理距離，讓家長了解自己孩子的心聲，當然里面也會有學生對于家長辛勤操勞的問候，以情拉近心靈。其次班主任肯定賞識每個孩子，使家長明白自己的孩子都是金子，關鍵是被發現被雕琢，只要家長持續的關注，付出肯定有回報，播種終歸會收獲。三是要讓家長們以心換心，換位思考一下老師們的良苦用心，視如己出和辛勤耕耘，教師和家長懷有同樣的想法，避免誤解誤判。第四設置家庭教育論壇，讓優秀學生家長現身說法，交流自己成功的家庭教育經驗，取長補短，科學育子。

二、以習慣養成為抓手，讓學生學會自主管理，讓習慣成為班級管理持續動力

播下一個行為，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。平日處處滲透，對學生進行理想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想是行動的指南，學生有了正確的思想，才有可能有好的行動，有好的行動，才有可能有好的習慣。結合學生學習生活實際，讓學生切身認識到養成好習慣的重要性。班隊會課時，讓學生回憶一下自己有哪些好習慣，你從中受益了嗎？有哪些不好的習慣，這對你及他人有什么壞處？通過對自己切身體驗的回味，通過比較，學生能從內心認識到養成好習慣的重要性，從而產生培養好習慣的愿望，下定改正壞習慣、養成好習慣的決心，然后有了一次次堅決的行動，不斷重復，水到渠成，好習慣就會養成，學生就會自主管理，習慣就會成為班級管理的持續動力。

好的習慣會增強班集體的凝聚力，強化學生對班級的認同感和歸屬感。讓每個學生都感受到自己是班級的一份子，讓每個學生都有機會參與班集體的管理，鼓勵學生進行自主管理。讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。良好的習慣促成良好的班風，良好的班風激發了學生強烈的集體榮譽感和責任心，有利于促使每個學生對自己的行為進行自我約束和自主管理，積極投入到班級管理中去。

三、班主任率先垂范，既重言傳，更重身教，讓教育春風化雨潤物無聲

小學生每天大多數時間是在老師的熏陶和影響下生活著，加上處在這個年齡階段的他們又喜歡聽老師的話，有點小崇拜，樂意模仿老師的言行。無聲的“身教”要比有聲的“言教”更有震撼力，更能直擊心靈最深處，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的”。

四、精細化管理，全員參與，人人都是班級工作的管理者和執行者

班級工作千頭萬緒，需要班主任層層分解，分工到人，責任到位，時時監督。在充分了解熟悉學生的基礎上，在班級實行“小小文明崗”制度，把班級工作精細分工，做到人人有崗位，人人有任務，人人都是班級工作的管理者和執行者。哪怕是一塊瓷磚，一片玻璃，都有專人管，專人負責，班級28個孩子各司其職，各負其責，各盡所能，班主任時不時的去監督落實指導。每周利用班隊會課，及時總結，表揚先進，鼓勵后進，并有針對性提出整改措施，跟蹤落實，直至勝任。

班級管理必須從小處著眼、小處入手。班主任應有一顆纖細如發的心—細心。為此，平日工作中認真做好“五勤”工作，即“腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”。平時，要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現，多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;了解學生的家庭情況，分析其思想動態;關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚;有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于胸，才能因材施教。不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，反復抓，久而久之學生成了班級工作的管理者和執行者，班主任工作也就得心應手游刃有余了。

五、張弛有度，松緊適度，讓班級管理充滿溫度

一名班主任對學生應該既是嚴厲的老師又是慈祥的長者，既有嚴厲的時候，也應該有溫情的一面。嚴固然重要，但這其中要有愛，嚴格是要講究藝術的。要讓學生切身體會到你對他的嚴格都是出于對他的愛，那么你的教育就會很有效，能以情感人。首先要進退有度。在學生需要的時候積極幫助，關心愛護，關注學生心理疏導，關愛學生心理健康。其次是幽默風趣。在學生出現問題時能夠以幽默風趣的態度，語重心長的語言循循善誘，克制自己的情緒，曉之以情動之以理，就事論事，讓學生心服口服自覺矯正。第三就是尊重個性。學生來自不同家庭，接受的家教不同，遺傳的基因有差異。而后天的教育只能是順其自然，適當點撥，充滿溫度，平等對待每一個學生，不厚此薄彼，更不歧視體罰。在一張一弛中以情育人，于松緊適度處有溫度管理。

總之，二十三年的班主任工作，我既沒有什么驚天動地的壯舉，也未做出過可歌可泣的事跡，只是盡了一名班主任的本份。今后，需要努力的地方還很多，我會努力用自己生命的彩霞，去輝映孩子們的錦繡前程！