可持續發展背景下學前教育專業中高職培養目標的銜接

劉荔 江琴英

摘 ?要：職業人才培養需要構建完善教育發展體系，實現職業教育可持續發展是新時代建立職業教育新體系的核心關鍵。學前專業作為我國職業教育熱門專業之一，應在可持續發展教育背景下逐步強化中高職教育機構培養目標銜接能力，切實以提高學前專業職業人才培養能力、解決職業人才教育培養問題為基礎，加強當前階段中高職院校學前專業教育發展水平，促使中高職院校教育培養目標有效銜接，提高新時代學前專業教育綜合水平。

關鍵詞：可持續發展;學前教育;高職;培養目標

中圖分類號：G61-4;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-0-02

現今，助力職業教育可持續發展已逐步成為新時代職業教育發展的新方向。圍繞學前專業加強中高職培養目標銜接，可以更好地提高人才教育培養能力，彌補學前專業人才基礎的不足，促使學前專業的職業人才教育培養，能在更高維度實現職業教育一體化推進，為后續階段構建學前專業職業教育發展新生態做好充分鋪墊[1]。

一、基于可持續發展的學前專業中高職培養目標銜接的重要性

第一，有利于提升中高職學前專業人才培養體系化教育水平。教育體系化發展是職業教育體系建設重中之重。做好可持續發展背景下學前專業中職及高職培養目標的銜接，有利于更好提升中高職學前專業人才培養的體系化教育水平，能夠更好地解決中職、高職學前專業教育實效性不足的問題，具有重要意義。其中，中職及高職培養目標的銜接不僅是針對教育內容、教育方向等做好統一規劃，同時也需要基于不同階段人才教育培養需求差異，在細節上調整教育結構，強化學前專業職業教育適應性，確保中職及高職教育對接，能實現在多個維度上穩步推進，避免教育體系及教育結構差異，對中職及高職學前專業人才教育培養形成條件限制，有效推動中職、高職人才教育培養系統發展，從根本上構建中職、高職完善教育培養體系，切實實現中職與高職學前專業教育一體化的開展。

第二，有效彌補中職、高職學前專業教育銜接能力的不足。隨著我國職業教育改革的逐步深入，中職、高職之間教育關系日益緊密，學前專業職業人才教育培養必須要圍繞中職院校向高職院校教育發展過渡開展教育對接優化，確保中職及高職學前專業人才培養的教育有效性。在此過程中，以中職、高職學前專業人才培養雙向推進為載體，進一步優化多元職業人才培養體系，重點保證教育培養目標的一致性，以提升教育對接能力作為學前專業人才教育核心基礎，這是現階段中職、高職學前專業教育發展的重要方向，也是彌補傳統模式下中職、高職學前專業教育銜接能力不足的有效策略。

二、可持續發展背景下學前專業中高職培養目標銜接的現狀及問題

（一）中職

第一，中職學前專業教育目標設置單一。中職學前專業教育，主要有兩個專業教育方向。一是面向學生短時間內發展就業開展教育規劃，圍繞提升學生專業能力及專業技術水平進行教育布局，從根本上實現教育成果最大化。二是面向高職教育及高等教育開展系統化人才教育培養，以理論課程教學及實踐教育應用為基礎導向，提高學生理論知識水平及專業知識積累，實現對學生學習成績、綜合素質強化，從而為其未來學習深造創造有利教育條件。其中，以就業為導向的中職學前專業人才教育培養，更多的是以重實踐、輕理論為主要教育方向，而面向高等教育的中職學前教育，則是重理論、輕實踐。

第二，中職學前專業教育培養體系尚不完善。中職階段學前專業人才教育培養方向單一，教育培養體系并不完善，難以滿足多元化人才教育培養需求。尤其對于學前專業教育而言，專業課程教學與實踐課程設置混亂，相關教育評價及考核標準也并不統一，促使中職階段學前專業教育質量在理論上通常無法達到較高水平，不利于后續階段開展系統化教育對接。

（二）高職

第一，高職學前專業教育目標向下兼容能力不足。高職學前專業教育目標設置，必須充分考慮中職階段學前專業課程目標基本內容，在確保高職、中職課程穩步對接前提下規劃高職后續階段教學工作。但由于部分高職院校對中職學前專業課程缺乏了解，加之部分中職院校教育目標設置過高，導致高職學前專業教育目標設置難以向下兼容，無法實現中高職學前教育目標有效同步，促使高職階段學前專業教育課程選擇無法適用于當前階段學前專業教育，影響高職學前專業綜合教育質量。

第二，高職學前專業教育目標規劃缺乏合理性。合理規劃教育方向，并根據行業發展做好科學教育布局，是高職學前專業教育重要基礎。但部分高職院校未能注重前期階段教育鋪墊，致使教育目標規劃、設計存在漏洞，教師難以針對實際教學情況設計教學內容，對教師教學工作的開展形成了阻礙。久而久之，高職學前專業教育水平勢必受到一定程度的影響。因此，未來階段高職院校必須在教育目標設計、規劃方向上，針對中職階段教育現狀，做好科學的教育分析。在保證現有教育規劃能適用于多種教育環境的前提下，方可在更深層次進行教育目標制定，讓高職階段與中職階段學前教育工作的開展形成良性教育發展循環，通過中職階段教育輸出、高職階段教育輸入，實現中高職教育目標有效對接，對后續階段更好地開展高質量高職學前專業教育培養工作夯實基礎。

三、可持續發展背景下學前專業中高職培養目標銜接策略及路徑

（一）提高中職院校學前專業多元化的人才教育培養水平

推動中職或中專院校學前專業教育多元化開展，目的在于給予高職院校更多教育選擇，促使中高職院校教育目標能保持高度一致，提高中職學生在高職院校中的學習適應能力，切實保證高職階段學前專業教育有效性。這其中，中職院校需要從多個方面著手開展學前專業教育布局，包括強化音樂素養、提升美術素養、加強藝術表演能力等，均要與未來高職學前教育發展方向保持一致。尤其要側重于全面推進學生德、智、體、美、勞方面的教育發展，提高專業學生多個方面專業素質，其中職階段學前專業教育的人才培養，可以為學生未來更好適應多元化教育發展環境創造有利條件，切實從教育目標銜接角度，彌補中職院校教育不足，提升中職院校與高職院校教育目標的契合度。

（二）建立高職院校學前專業多位一體教育評估體系

建立高職院校學前專業教育評估體系，主要在學生入學初期，針對學生學習能力及專業素質進行評價，根據評價結果制定后續階段教育目標，從根本上解決中高職院校教育目標不一致及教育對接困難所導致的一系列教育問題，彌補中職院校在教育體系及教育內容上的缺失，切實發揮高職院校積極教育引導作用。在此過程中，高職院校不僅要對學生學習成績、學習實踐能力進行充分掌握，同時，也要針對學生學習特點、學習興趣展開分析，綜合學生多個方面實際能力優化教育體系，調整教育目標基本內容，確保高職院校學前教育工作開展，朝著合理方向穩步推進，避免教育目標設計的不合理性，為后續階段高職院校更好地開展深層次學前專業教育工作奠定良好基礎。

（三）強化中職院校與高職院校一體化教育聯動能力

強化中職院校與高職院校教育聯動能力，可以更好地幫助高職院校解決學前專業教育培養目標對接問題，確保中高職院校學前專業教育培養，朝著相同目標推進教育工作。這其中，高職院校與中職院校，需要建立多元化教育溝通渠道，及時幫助教師了解教育動向，并根據當前中職院校、高職院校教育發展方向，掌握后續階段各個院校學前專業教育布局。根據前期階段教育規劃，調整后續階段教育目標，促使中職院校與高職院校教育聯動，能更好地發揮主導性教育優勢，提高高職院校與中職院校教育同步性，為中高職院校教育培養目標有效銜接提供切實教育保障。另外，中職院校與高職院校的一體化教育聯動，必須要針對學前專業課程教學特點，開展針對性教育優化，促使高職院校能對中職院校課程體系實現全面覆蓋，有效強化中職院校與高職院校學前專業教育銜接能力。

（四）加強高職院校學前專業教育目標彈性化調整能力

調整教育目標的目的在于適應不同教育環境。針對中職院校與高職院校教育目標銜接，做好高職院校教育目標彈性化調整，能更好地從強化教育適應性角度，解決中職院校與高職院校教育目標銜接能力不足問題。在此過程中，高職院校必須要對中職院校學前專業教育課程充分了解，并掌握不同學生學習動向，根據高職院校教育需求制定階段性教育目標，按照各個階段教育目標達成度，適時調整高職院校學前專業教育方向，整合當前階段高職院校學前專業多元化教育方案，選擇最優方法開展教育布局，促使高職院?？傮w教育目標的調整能與中職階段學前專業人才培養目標保持一致，最大限度發揮高職院校教育培養主導能力，促使中高職學前專業教育目標銜接，能切實發揮良好專業人才教育培養優勢。

參考文獻：

[1]朱丹霞，申小中.“長三角”產業升級背景下職業教育協同創新探究[J].教育與職業，2021（4）：46-49.

（責任編輯：張詠梅）