培養非數學專業大學生數學學習興趣探微

陳虎元 王英

摘要：對大部分學生來說，數學是一門抽象性和概括性很強的學科，學習難度較大。高等數學是大學很多專業的基礎必修課，但很多非數學專業的大學生在學習高等數學時會感到枯燥無味。基于此，本文探討了如何培養非數學專業大學生的數學學習興趣。

關鍵詞：非數學專業? 大學生? 學習興趣

數學是研究數量、結構、變化、空間和信息等概念的一門學科，它是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段，被應用于很多不同的領域，包括科學、工程、醫學和經濟學等。作為一門重要的基礎學科，數學是人們生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。

隨著我國經濟和科學技術的不斷發展，數學作為多門學科的基礎內容，與其他學科相交叉，其教育的重要性逐步被人們認同。因此，在大學教育中，很多非數學專業的大學生也需要學習高等數學，從而提高思維的抽象性和概括性。

高等數學教學要求學生勤于思考、勇于探究，養成總結歸納的好習慣。然而，高等數學往往容易成為大學生“掛科”的學科，學生上課抬頭率低，認為數學學習枯燥無味，很難學懂學會，對高等數學這門課程頭疼不已。究其緣由，是學生對數學課程缺乏學習興趣。因此，如何培養非數學專業大學生數學學習興趣，成為大學數學教師必須探討的問題。

一、建立良好的師生關系

教育家加里指出：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別于父子和母女，區別于兄弟姐妹，區別于朋友和同事，在教育活動中不可忽視。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了上課是學生和教師的共同勞動。這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。”可見，良好的師生關系有利于調動學生學習的積極性。當師生關系良好、融洽時，學生會對教師持肯定的態度，欣賞教師，從而對學習產生興趣。

傳統的數學課堂是以教師為中心，教師教，學生學;教師講，學生聽，許多學生處于被動學習的狀態，找不到學習樂趣，甚至會產生厭學的情緒。在這些學生的眼中，數學知識是枯燥的，課堂是乏味的，師生間是冷漠的。為了激發學生的數學學習興趣，教師必須攜手學生共建情感課堂，促進良好師生關系的形成，并做到尊重學生、鼓勵學生，保護學生的自尊心和自信心。教師的每一次尊重和寬容，都會使學生終生難忘，也都會促使學生去思考，從而在思考中做人，在思考中做事。只有這樣，才能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的自主觀能動性，促使學生積極主動地投入數學學習。

二、創設有效的教學情境

非數學專業大學生的數學思維較弱，所以在課堂教學中，教師要通過實踐或者生活實例等，創設有效的教學情境，從而激發學生的數學學習興趣，培養學生的創新思維。

教師要堅持以問題為導向，激發學生的學習熱情。針對重要的知識點，教師要結合時代背景和學生的特點，通過采用生活中的具體案例，給學生講解如何把抽象的數學形象化，以及如何應用數學知識解決生活中的問題，從而讓學生體會到“學與用”的樂趣。

如在教學“雙曲面”時，由于該知識點比較抽象，學生很難理解雙曲面的圖形和特點，所以教師可以引入廣州市的地標工程——廣州塔。廣州塔是中國第一高塔，昵稱“小蠻腰”，其外形就是雙曲面。接著，教師可以指導學生在課堂上一起手工制作雙曲面，讓他們認識到雙曲面是一種直紋曲面，是由一條直線通過連續運動構成的，幫助學生真正理解雙曲面這個知識點。

三、運用多媒體教學激發學生的學習興趣

隨著計算機應用技術的蓬勃興起，多媒體教學逐漸走進數學課堂。多媒體技術能將知識直觀形象地展示給學生，讓學生體驗形象與抽象的關系，多媒體中多彩的圖像、動態的影像和聲音，可以使創設的情境更加生動逼真，使原本抽象的數學概念更接近實際生活，體現數學概念的實用性。同時，教師通過多媒體教學播放動畫和音樂，能夠活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。

（作者單位：江西師范大學）