加強小學語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

文雪珍

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的光榮程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學內容都在發(fā)生更改。語文是博大精深的一門學科，作為語文教師就應該通過課外閱讀的指引，去培養(yǎng)學生的閱讀能力，極大地豐富和擴大學生的課外知識，激發(fā)閱讀興趣，才有可能使得學生更好更快地去提升閱讀能力。

◆關鍵詞：小學生;語文課外閱讀;能力培養(yǎng);策略

課外閱讀內容的出現(xiàn)不僅關系到學生的語文素養(yǎng)，對于學生世界觀念的形成也有著極大的幫助和作用。但是由于家庭方面，課外閱讀的內容學生認知并不是特別多，也沒有為學生營造出相應的讀書氛圍，學生在課堂之上也是片面的追求分數(shù)很少涉及到課外閱讀的知識，因此課外閱讀對學生語文能力的提高也呈現(xiàn)出了停滯不前的狀態(tài)。教師在新課程改革標準的背景之下，為了能夠拓寬學生的知識面，就應該加強對學生課外閱讀的引導。

一、小學語文課外閱讀能力培養(yǎng)的意義

學生在學習的過程之中大部分的知識或許都是來自于課外閱讀。課外閱讀對于提高學生的學習興趣有著極大的幫助性作用，在小學語文教學的過程之中開展課外閱讀不僅可以提高學生的綜合素質，也能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著新課程改革標準的發(fā)展科學技術的影響之下，課外閱讀所占比重中逐漸增大，不管是對于教師還是學生來說獲取大部分的信息渠道都是課外閱讀。也可以看出小學語文閱讀的過程之中能夠拓寬學生的知識量，吸引學生的注意力的方法，就應該帶動學生積極的學習課外閱讀，以此來促使學生的全面發(fā)展。

二、加強小學語文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

（一）創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)興趣

教師在教學的過程之中應該發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是興趣會成為學生學習知識的前提。因此，教師就可以利于用多樣化的教學模式來激發(fā)學生的興趣，讓學生真正地喜歡上閱讀，喜歡上語文這門學科，才能享受到這門學科為學生帶去的知識。為了能夠讓學生愛上閱讀，教師就可以創(chuàng)造相應的教學情境來吸引學生的興趣，讓學生感受到語文的美妙之處。首先為了能夠達到此種目標，可以為學生推薦優(yōu)秀的報刊、讀物，課外閱讀所涉及的內容比較復雜，選擇性也比較多，學生在選擇的過程之中很可能呈現(xiàn)出盲目性，不知道哪一本書才適合自己。教師在教學的過程之中就可以根據(jù)學生的年齡和特點，為學生推薦適當?shù)恼n外讀物。在課外閱讀的引領之下，懂得有效閱讀。

比如說：教師在課堂之上專門為學生推薦相應的讀物，之后還讓學生介紹自己所讀的書目是什么。在閱讀過程中，同學們可以將人物、故事情節(jié)作為重點，并在課上與同學們分享，以提高閱讀效率。學生在分享的過程之中也是提高自己總結能力的環(huán)節(jié)，因此課外閱讀的影響之下完全可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使得學生站在多個角度去思考問題，方便學生掌握更多的閱讀知識。

（二）豐富課外知識

課堂上學生每天所學的知識都是語料庫中的，許多學生產(chǎn)生了疲勞的感覺。而出現(xiàn)一些課外知識的環(huán)節(jié)之中會吸引學生的注意力，教師就可以針對課外閱讀內容的出現(xiàn)鼓勵學生多去接觸課外的知識，可以在班級內部設置圖書角或者是引領學生去相應的圖書館，找到適合學生所讀的書籍。這樣學生在閱讀的過程之中就可以獲得突飛猛進的發(fā)展。

比如說：教師在引入新課的內容，為了能夠吸引的興趣，就可以提一些與課堂無關的內容。北京的春節(jié)這篇文章在為學生講解的過程之中，就可以詢問大家都知道自己所在家鄉(xiāng)的習俗是什么嗎？學生在下面會回答自己所了解的內容，而每次涉及到這一問題教師就可以讓學生去找一些與之相應的課外讀物，讓學生進行閱讀。并且告訴學生大部分的閱讀知識在課本之中都是沒有辦法學到的，大家可以挑選一些自己所感興趣的書刊進行閱讀。不僅可以讓學生的知識得到豐富，還能夠體會到不一樣的含義。我為了能夠讓學生的課外閱讀能力得到提升，教師也可以每周讓學生寫一篇總結的日記，將自己所積累的所遇到的困難都記錄下來，而這樣的反饋結果也會讓教師更加有效地了解學生的動態(tài)，從而進行有效的指導。

（三）發(fā)揮課堂指導作用

學生在進行一段時間的課外閱讀之后閱讀量會得到提升，但是有些學生雖然有了一定的閱讀量沒有辦法將書本上的內容轉化為自己的知識，這就需要從閱讀方法上找到原因所在。閱讀分為很多種類，也分為很多的方式去進行閱讀。不管學生在閱讀的過程之中進行精細的閱讀，還是簡單地閱讀，學生掌握的方法都離不開教師的指引。如果在課外閱讀的過程之中不對學生的課外閱讀進行指引，就沒有辦法充分地發(fā)揮課堂閱讀的影響作用。

比如說：教師在引領學生把握整個單元的主要內容之時，就會從導讀入手，讓學生明確這一單元的重點內容是什么？之后在引領著學生對課文進行精細的閱讀。閱讀文章的內容之后讓學生將這些知識進行遷移，遷移到課外閱讀之中，使得學生真正地學會讀書。

三、結束語

綜上所述，課外閱讀的出現(xiàn)可以拓寬學生的知識面，提高學生的語文能力，由此可以看出課外閱讀對于學生語文的學習有著極大的影響性作用。為了能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，語文教師在教學的過程之中一定要利用多樣化的教學模式，給學生極大的關注與課堂內容相融合，調動學生的積極性。這樣才可以加深學生對于課本知識的理解，以此來提高教學的質量。

參考文獻

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