芻議小學生口語交際能力的提升途徑

袁媛

◆摘? 要：口語交際能力是小學語文核心素養的重要組成，對學生今后的交際、寫作有著重大意義。因而，在新時代背景下，小學語文教學應該朝著口語化、日常化方向發展，通過情境模擬、互動探究給予學生口語表達的陣地，拓展學生的交際空間，有效培養學生的口語交際能力。基于此，本文從小學語文教學的現狀出發，提出了提高學生口語交際能力的途徑。

◆關鍵詞：小學生;口語交際能力;提升途徑

隨著小學語文課程改革的不斷深化，“口語交際”在語文課程中占據的地位也不斷凸顯，通過在課程中開展互動性較強的口語交際活動，能夠在很大程度上減少學生語言溝通障礙，極大的提升學生口語交際能力。因而，為全面提升學生的口語交際能力，需要教師突出學生的主體地位，結合情境交流、互動溝通等具備較強交際性的教學手段，構建出創新型、任務型、互動型的語文課堂，調動學生的學習積極性，注重實際應用，全面提升學生的口語交際能力。

一、小學語文口語交際教學的現狀分析

首先，教學內容脫離實際應用，語文作為一種交際性課程，在教學中要充分發揮出其社會功能性和交際性，然而當下小學語文課堂普遍忽略了這一點，學生可能掌握一些基礎的語文詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們具備較強的口語表達能力、能用語言進行日常交流。其次，在教學過程中，教學內容和實際應用存在一定差距，學生只是重復的按照老師的講解進行學習，師生間缺少互動，一般情況下不會發表自己的意見和看法，學生的口語表達水平遭到限制。然后，教學流程模式化，學生積極性不足，當下小學語文課堂較為沉悶，主要表現在教師一味的講，學生一味的聽和記憶，課堂的整體氣氛十分沉悶。“你聽我講”的填鴨式教學依然活躍，教師在文章分析講解后，剩下的就交由學生自己理解和背誦，缺乏對文章的深入講解和實際應用，學生缺乏口語交際和語言表達的空間，極大的限制了其語言表達能力的提升。語文是一門注重交際和情感體驗的學科，要想真正學好語文就需要大量的交互和溝通，如果只是一味的背誦文章，則難以提升學生的語言表達水平。最后，注重“聽、讀、寫”，忽略“說”。當代小學語文教育的共同點在于不斷的背成語、記語句、背文章，學生是為了應付期末考試而學習語文，結合考試內容反復的進行練習，機械式地進行“背、寫、做”，嚴重忽略了聽和講這兩個環節，這種環境下培養出來的學生或許能在考試中取得不錯的成績，但是若是放到日常交際中，就會感到無所適。

二、小學生口語交際能力的提升途徑

1.情境模擬式教學。提高學生口語交際水平的關鍵在于創建交際情境，激發學生的口語積極性，教師首先可以在課前創建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生展開口語練習，并就教材中的重點知識點進行練習，學生在練習和交際過程中，口語交際能力得以強化。比如在部編版五年級上冊《將相和》的教學中，教師首先提出問題：“同學們知道將和相和是哪兩位人物嗎？他們之間又有怎樣的故事呢？”為激發學生的參與意識奠定基礎，之后，就可以展開控制式練習，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能的添加或者設計一些任務性、互動性較強的活動，然后教師對學生進行指導練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的語言形式進行具有實際意義的交流。比如，教師讓學生自行搭配成兩人一組，然后讓學生自行組織詞匯和語言展開交流，模擬“廉頗”負荊請罪的故事情節，一位模擬廉頗，一位模仿藺相如，對故事內容進行還原，通過情境模擬和生生互動，有效培養學生的口語交際能力，在演練完成之后，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學面前完成溝通，并給出評價。這一融合小組交流和情景溝通的教學模式具備極大的互動性，學生可以將所學的口語知識應用于實際交流中，并根據教師給出的評價找出實際交際中存在的不足，根據自身存在的問題進行針對性的進行口語訓練，為培養學生的口語交際能力奠定基礎。

2.借助信息技術展開口語教學。信息技術具有的顯著特點之一就是化靜為動，老師通過課件對相關口語知識的演示，讓教學過程變得更加動態化，將一些較為抽象的口語基礎知識和一些學生難以理解的短句與動態視頻相結合的方式給學生創建一個適當交際環境，并在此基礎上加深對語法的理解。具體而言，教師可以在課堂上播放相應的口語交際視頻，構建出一個濃重的學習氛圍，讓學生在良好的學習氛圍內根據視頻內容進行模仿和交流，這樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能在規定的時間內完成教學任務，極大的提升語文口語教學的實效性。

3.開展辯論活動，培養學生的思辨能力。辯論是培養學生思辨能力和口語表達能力的重要途徑，學生在辯論過程中會展現出自己的口語天賦，能說會道、從容大方。教師首先讓學生觀看辯論會的視頻，讓學生掌握辯論規則，然后根據學生的興趣或者學生關心的話題選擇辯題，讓學生自行分析辯題、收集材料、拓展思維、巧用辯論技巧，讓學生在此過程中全面提升其應變能力、思辨能力及口語表達能力，讓其雄辯滔滔，能說會道。

三、總結

隨著新課程改革進程的不斷加快，小學語文改革也將朝著口語化、日常交際化方向發展，交際性較強的互動教學、情境教學將成為語文口語教學改革中應用最廣的教學模式，然而就實際調查情況來看，小學語文的口語教學流于形式，仍存在教師重視度不足等問題，需要教師轉變傳統的教學理念和教學觀念，積極采用情境模擬、辯論等方式，讓學生能說會道、巧言善辯，有效培養學生的口語交際能力。

參考文獻

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