課外閱讀有效落實的策略

鐘學芬

◆摘? 要：隨著小學語文課程教學改革的不斷深入，課外閱讀的重要性愈發顯現出來。事實證明，沒有大量的課外閱讀，學生的語文學習能力是很難提高的。小學語文教師應轉變教育教學觀念，探索和研究課外閱讀有效落實的策略，促使課外閱讀有效落實。

◆關鍵詞：課外閱讀;有效;落實;學生

一、合適的讀物選擇，是課外閱讀有效落實的前提

各種各樣的課外閱讀材料，形式多樣，種類繁多，但是很多書籍并不適合兒童閱讀。面對眾多的課外書籍，學生沒有鑒別選擇的能力。學生要在教師的指導下，選擇合適的閱讀材料，變盲目讀為正確讀。合適的讀物選擇，是課外閱讀有效落實的前提。在選文時，力求做到：內容上有情趣，語言上有意味。體裁風格要豐富多樣，文字要張弛有度、質感豐滿，難度要適中，易于學生學習和閱讀。

1.根據不同年段選讀

每個年齡段的兒童都有各自的心理特征，其閱讀興趣和鑒賞能力也是不盡相同的。向學生推薦閱讀時，要結合各年段學生不同的學習能力和心理特點，指定合適的文學作品作為課外閱讀的材料，指導學生有目的地分階段閱讀。一二年級閱讀圖文并茂的拼音繪本故事;三四年級所選擇的讀物要逐步向文字類書籍過渡，提升一定的難度和深度;五六年級所選的作品要以兒童小說、報告文學、歷史故事、名人故事為主。

2.結合課文內容選讀

教師要以課文教學為切入點，要從文本之內看到文本之外，進行閱讀鏈接，搭建課外閱讀與文本之間的橋梁，擴大閱讀的深度和廣度。如，教學《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，我向學生推薦了林海音的《城南舊事》。簡單介紹了一下書中英子在童年發生的一些事，通過分享書中的故事，喚醒學生主動閱讀的愿望。課后班上大部分學生都對《城南舊事》進行了認真細致的研讀。結合課文教學進行課外閱讀推薦，輕輕松松實現了課外閱讀的拓展，變要我讀為我要讀。

二、豐富多彩的活動，是課外閱讀有效落實的途徑

1.用“說”來開展活動

閱讀后可以讓學生復述故事、續編故事;講印象最深的故事;評書中的人物;談閱讀后的感受……可以說的內容有很多，說的時候要明確要求：用簡練的語言，完整地敘述，清楚地表達。說的形式可以很豐富：演講會、故事比賽、人物辯論會……這些說的形式深受學生喜愛，分享可以提高學生的語言表達能力，讓學生學會自信地在他人面前表現自己。

2.用“讀”來開展活動

閱讀完一本書，可以讓學生讀書中最喜歡的文字，只要有深刻的印象或感受，都可以娓娓道來。對不同層次的學生可以有不同的要求，有的學生哪怕只讀一兩句優美的文字，只要他認為有朗讀的價值，教師都要予以肯定贊賞。通過朗讀比賽、美文欣賞、記憶大王等活動，讓學生在朗讀中閱讀。朗讀不僅加深了理解，還讓學生有了一定的積累，增強學生的語文學習能力。

3.用“寫”來開展活動

閱讀后可以動筆寫的內容很多，如：做一枚書簽，寫上最喜歡的一句話;畫一張卡片，寫下心得體會;編一份手抄報，融入自己的想法;用讀后感，表達自己的讀書感悟;還可以寫書評，為書寫推薦等。寫的空間和自由度要大，讓學生的思想在筆尖馳騁，讓他們無拘無束地寫下自己的閱讀感受。寫完后，教師要組織學生進行交流和評價，提高他們創作的激情。

4.用“演”來開展活動

演就是讓學生把閱讀的故事通過情景模擬表演出來。簡單的短劇，可以分角色演故事。較長的故事需要學生動手改編。改編需要對角色、人物的對話和動作進行重新分配。學生必須對故事有深刻的理解，才能完成改編任務。這就促使閱讀行為的再次發生。表演的過程中，學生把自己和角色融為一體，深入故事情節，通過動作、表情、語言等把感受表現出來，將豐富的想象力展示出來。這種閱讀活動培養了學生的合作能力、理解能力、表達能力、寫作能力，提高學生的綜合素質，保證課外閱讀有效落實。

5.用“展”來開展活動

學生在課外閱讀中提煉的成果都可以拿出來展示。學生的閱讀材料、主題手抄報、閱讀卡片、閱讀筆記、閱讀作文、讀后感……都可以分類進行展示，讓學生互相借鑒，互相欣賞。他們會從別人的閱讀成果中獲取更多的營養，使自己閱讀的這片土壤更加肥沃。

三、多元的評價方式，是課外閱讀有效落實的保證

為了讓學生全程投入，并實現有效閱讀，課外閱讀要避免形式化。教師必須運用多元的評價方式，評價學生的課外閱讀行為。多元的評價方式，是課外閱讀有效落實的保證。

1.課外閱讀積分卡

課外閱讀積分卡是為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，拓展閱讀的寬度和廣度，全面提升閱讀素養，針對每一個學生進行評價的方式。每天記錄學生的課外閱讀數量、時間、速度，從這三個內容對學生進行評價。通過閱讀積分的統計，喚醒學生的閱讀課外書的欲望，讓學生養成自主閱讀的習慣，保證課外閱讀持續有效。

2.讀書卡

課外閱讀的時候，學生可以自由選擇喜歡的字詞句段，把其摘抄到讀書卡上。利用閱讀分享課，把自己的閱讀收獲與全班交流。從別人的閱讀成果中學習，欣賞其他同學的讀書卡，并寫寫自己的閱讀感悟。每完一張讀書卡，你可以得到一顆星星;在閱讀別人的讀書卡時，書寫自己的閱讀體會，也可以得到一顆星星。讀書卡書寫工整，制作精美的，可以得到兩顆星。

3.隨堂閱讀評價卡

這張卡片從教師、同伴、自評等三個方面對學生課堂上的課外閱讀進行評價，可以描述學生在課堂上隨機生成的關于課外閱讀的方方面面。特別是自主探究、深思求異的能力作出較為客觀的評價。

4.深思妙語隨感卡

“深思妙語隨感卡”是讓學生在課外閱讀中，根據所感隨機記錄下屬于自己的個性化閱讀式思考，可以是批注式的閱讀體驗，可以是對于文本的想象補白，也可以是對于文章編章定構、語言特色、精彩內容的讀后體會，這張卡以學生的自評為主，主要是激勵學生盡興地表達見解，放飛心靈，彰顯個性。

沒有課外閱讀就沒有語文學習，離開了課外閱讀的語文學習只是表面上的學習。這樣的語文學習是低效的，膚淺的。課外閱讀使學生更加了解世界和自己，提高審美情操，受到文化的熏陶，拓展自己的視野，拓寬知識的寬度和廣度，獲得各方面知識和能力的提升。語文教師必須運用有效的課外閱讀策略，指導學生效閱讀，保證課外閱讀的實施效果，促使課外閱讀有效落實。

參考文獻

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