微專題在高中地理教學中的實踐與思考

柯素貞

【摘要】微專題，即在高中地理教學、地理實踐和地理復習中，根據教學大綱，結合教學需求，選取某知識點，架構與其相關的地理概念、地理原理、地理規律和地理案例等知識體系，并圍繞此知識點體系來組織小型、完整的教學過程。

【關鍵詞】微專題;夯實基礎;地理核心素養;課堂效率

【基金項目】本文系2019年福建省永安市級中小學、幼兒園基礎教育科學研究立項課題“精細化理念下微專題教學在高考地理復習中的應用研究”的研究成果，項目編號： YAKT201962。

高中地理相對于初中來說，知識的深度和廣度更大，不僅要求學生知其然，而且要知其所以然。高中階段是廣大學生形成地理核心素養與地理關鍵能力的重要階段。學生的實際學情是，經歷了初一、初二兩年的學習后即結業考試，初三一年基本和地理無課堂上的接觸，學生對地理的重視度、對地理學習的延續性都出現了斷層，從而導致知識點遺忘，地理基礎薄弱。這些給高中地理教學帶來了一定的挑戰。筆者認為在高中地理教學中適時穿插、引用適合的微專題值得思考和實踐。

微專題，即在高中地理教學、地理實踐和地理復習中，根據教學大綱，結合教學實際需求，選取某知識點，架構與其相關的地理概念、地理原理、地理規律和地理案例等知識體系，并圍繞此知識點體系來組織小型、完整的教學過程。微專題最大的優點是教學容量小，教學內容針對性強，教學時段選取機動靈活，微專題內涉及的各知識點間的聯系緊密。這些有利于激發學生的學習興趣和學習動力，有利于學生認知結構的形成，使學生對所學內容的理解更深入、更全面、更系統，有利于學生知識運用能力的提高，有利于學生解決地理問題的綜合思維得到更好的提升[1]。

一、夯實基礎，微專題來填補

在高中地理教學中，高一階段自然地理部分是中學地理的基礎部分，也是難點內容。特別是高中地理必修一第一單元“行星地球”部分，內容抽象，對學生的空間想象能力要求高，大部分學生學習起來比較困難。教師在教學過程中穿插微專題教學，有助于學生夯實基礎。下面以“行星地球”中第三節“地球的運動”為例來進行闡述。

2020年沿用2019年的全國高考大綱，根據大綱要求，“地球的運動”教學中的知識目標是了解地球運動的地理意義[2]。筆者在實際教學中為了達到考綱總要求，將知識目標細化如下：①地球兩種基本運動形式，自轉與公轉的特點;②太陽直射點的移動規律;③晝夜交替現象及相關計算;④時差的認識和計算;⑤沿地表水平運動物體的偏移規律;⑥晝夜長短和正午太陽高度的變化規律;⑦四季更替規律;⑧五帶的劃分標準和特點。為輔助教學，以上相關內容在人教版高中地理必修一“地球的運動”章節中都有體現，便于學生思考，方便學生學習和復習。為了更好地達到教學目標，使學生更好地理解和探究，筆者在本節授課之前，調用“經緯網的認識”這一微專題，從經線緯線的特點與規律角度展開，讓學生回憶式進行復習，結合思維導圖及時發現缺漏，夯實基礎，為后面新知識的學習做好鋪墊備學，達到了事半功倍的效果。

二、突破重難點，微專題來助攻

在高中地理教學中，由于教學深度大，出現的重難點就多。教師如何實現輕松教學，使學生快樂學習，激發學生學習的興趣和內動力尤為關鍵，鼓勵學生并為學生提供參與課堂探究的機會是一個重要途徑。微專題具有容量適中、針對性強以及各相關小知識點間的聯系緊密等特點。教師在教學過程中適時穿插微專題教學，能夠很好地攻破教學重難點。現在以高中地理必修一第四章“地表形態的塑造”中第二節“山地的形成”為例進行闡述。

本節考綱要求：地表形態變化的內、外力因素[2]。筆者在備課時設計了如下知識目標：①掌握褶皺山的特點及形成過程;②掌握斷塊山的特點及形成過程;③掌握火山的特點及形成過程;④以交通為例，說明山地對人類生產、生活的影響;⑤理解板塊構造學說。考慮到其他章節的考綱要求，比如地殼物質循環和自然災害（地震）發生的主要原因及危害[2]，這兩點都會涉及板塊運動相關內容;同時，為了便于學生對本節內容的理解和探究，筆者在本節教學過程中講授完第一個知識點“掌握褶皺山的特點及形成過程”后，馬上穿插“板塊邊界類型”這一微專題，從板塊邊界類型及其對地表形態的塑造角度出發，再結合現代信息技術，希沃白板5中的學科工具、課堂活動設計，“班級優化大師”實時評價體系，充分調動學生的好奇心和探索知識的欲望，使學生積極參與課堂，攻破教學重難點。

三、通過社會實踐，培養學生的地理核心素養，微專題來承載

“學習對生活、生產有用的地理，學習對個人終身發展有用的地理”一直是地理新課程改革的重要理念之一，是地理教學的主要內容和目標[3]。結合地理學科本身所具有的實踐性、綜合性特點，社會實踐便成為地理教學不可或缺的形式，是地理課堂不能替代的部分。社會實踐與地理課堂相輔相成，為培養學生的區域認知、綜合思維、實踐力和人地協調觀等地理核心素養提供了廣闊的空間。微專題內各知識點聯系緊密，針對性強，有利于學生認知結構的形成，便于學生課外操作實踐。現在以都市農業為例進行闡述。

都市農業，顧名思義，就是指位于都市及其延伸地帶，緊密依托并服務于都市的農業。都市農業是為了適應現代化都市生存與發展而形成的現代農業。都市農業是以大都市市場需求為導向，集生活性、生產性和生態性為一體，高質量、高效率、可持續發展相結合的現代農業[4]。筆者平時常接觸的城郊農業即其中一種。其中，備受城市工薪階層所追捧的周末休閑方式有觀光旅游農業、農園采摘等城郊農業。

結合福建永安近年來城郊農業的迅速發展，特別是大湖鎮上甲村的積極發展，為了培養學生的鄉土情懷，讓學生有機會將課上知識實踐于課下，學以致用，提高自身的綜合思維、地理實踐力等地理核心素養，認識、了解、切身感受生活中的地理，更加熱愛地理，熱愛生活，使學生在今后的學習生活中遇到類似問題時能夠有所借鑒，更從容應對，同時順應地理高考改革趨勢，助力高考，筆者開展了微專題“永安市大湖鎮上甲村”，具體設計內容步驟如下。

1.活動目的。

2.活動成果呈現。收集過程性材料（圖片、文字）和撰寫調查報告一篇。

3.材料收集途徑。實地拍照取證，圖書館查閱，上網搜索查閱，入戶隨訪，咨詢有關的服務部門（當地居委會、村委會、政府相關部門等），請教老師等等。

4.調查過程。（1）上甲村的現狀：人口、面積、具體位置;村民的生活生產現狀;生產發展方向或規劃及具體情況;當地居民的經濟來源、收入狀況或差異及其原因;當地村民對目前生產、生活的滿意度;目前環境狀況是否有改善，表現在哪里。（2）上甲村的過去：當地村民日常生活、生產狀況;當地村民經濟來源有哪些及主要來源是什么;周邊的環境質量。（3）上甲村經濟發展的措施：有哪些好的方面可以繼續保留，并通過什么措施能有所改進;有什么新的建議;為了可持續發展，協調人地關系，保護環境，經濟發展過程中要注意什么。（4）上甲村經濟發展的支持條件：針對發展不足之處，哪些條件有希望改進;這些不足可以通過什么方式或措施得到初步解決。

筆者將學生分成四組協同完成，資源共享，團結進步。

四、順應地理高考發展趨勢的復習教學，微專題來提效

地理高考考查的內容非常廣，但受篇幅、題量和時間的限制，決定了只能抽樣考查知識點，題目又要對考生有區分度，因此“小切口，深探究”成為近年來高考考查的趨勢，也引導著我們復習時必須重視“小切口，深探究”的角度，從而增強高考復習的針對性和有效性[3]。因此，在高考復習中采用微專題的復習方式就顯得非常有必要。下面以“氣候與農業”為例進行闡述。

在考綱必考內容第二部分“人文地理”的第二點“生產活動與地域聯系”中有這樣一個要求：農業區位因素，主要指農業地域類型的特點及其形成條件[2]。可以說，這是一個重點、一個高頻考點。在復習這里的時候，筆者穿插了微專題“氣候與農業”。結合案例2016年全國Ⅰ文綜“與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件”和案例2017年全國Ⅲ文綜“從氣候角度分析甲地普及日光溫室的原因”，復習影響農業區位因素中的氣候條件分析，可以從熱量、光照、氣溫日較差、降水、水熱匹配狀況等方面深入分析各氣候要素對農業的影響及其分析方法。例如氣候要素中的熱量條件，一個區域的熱量條件影響作物種類，影響作物分布，影響作物復種指數即產量，影響作物的生長期等。所以，熱量條件的一般分析表述方法為：在熱帶地區全年熱量條件好;在溫帶地區的夏季熱量條件好，值得一提的是冬季氣溫雖低，但農作物的病蟲害少;在高山高原的河谷地區熱量條件較好等。再如光照條件與氣溫日較差對作物的影響和分析方法具有一致性，可以引導學生歸納：光照條件好的區域往往氣溫日較差大，影響高品質作物的生長;一般分析表述方法為：在干旱、半干旱、高海拔等地區，降水少，晴天多，光照條件好，氣溫日較差大，作物品質高。同時發揮思維導圖的優勢，引導學生迅速構建知識體系，提高課堂復習的效率。

綜上所述，在整個高中地理教學過程中，筆者認為應該根據不同階段地理教學的需要，設計、穿插、引入恰當的微專題到地理課堂內外中，充分發揮微專題的優勢，提高高中地理教學的效率。

【參考文獻】

游忠.微專題：高三地理深度復習的實踐與思考[J].中學地理教學參考，2017（01）：53-55.

中華人民共和國教育部考試中心.2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱（地理）[EB/OL].（2019-01-31）http：//www.neea.edu.cn/html1/report/19012/5851-1.htm.

夏彩輝，謝豐華.微專題復習的必要性及其教學初探[J].地理教育，2015（08）：36-37.

都市農業[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/1310164 -1385188.html.