如何培養農村高年級小學生的語文閱讀能力

歐陽少金

◆摘? 要：小學語文教師的核心工作就是閱讀教學，閱讀能力直接影響小學生的未來發展，對其全面發展有著至關重要的作用。語文閱讀是個性化的學習，學生需要在這個過程中進行總結，拓展自身的思維，加深對語文的理解，有利于培養自身的文化素養，開闊自己的視野。學生獲得知識、拓寬知識面以及提升自主學習的能力都有利于提高閱讀能力。本文將討論如何培養農村高年級小學生的語文閱讀能力。

◆關鍵詞：農村;小學生;語文閱讀

在當前的語文教學課程中將文章大致分為三種，即朗讀、背誦、選讀，在這樣的情況下，教師應以循序漸進的教學原則，首先從具體實踐逐漸了解，之后再進行深入探究，以這樣的形式開展閱讀學習。在小學高年級語文閱讀教學之中，教師采用多種類型的教學模式去提升受教育者的閱讀能力，優秀的閱讀能力能使其聽、說、讀、寫等方面得到全面的發展，獲得綜合的語文能力。

一、激發閱讀興趣

向學生展示外面的世界，相對于封閉的農村受教育者，外面的世界是朦朧的，是未知的，是充滿好奇的，教師應利用這一點，引導其積極閱讀。在小學階段，學習語文知識主要依賴于閱讀，它不僅可以提升語文成績，還可以積累文化素養。教師一方面要培養學生擁有良好正確的閱讀習慣，另一方面要讓他們在閱讀的過程中提升自身的道德修養，相關的閱讀活動是必不可少的，老師以受教育者的個性特點決定閱讀材料，要讓學生更容易讀懂，更快速的進入學習狀態，營造良好的學習氛圍，有助于激發他們的學習熱情，提升道德水平，從而提升課堂教學的有效性。良好的學習興趣是保障學生學習效率的關鍵，激發其學習興趣，就會產生動力。學生切實的感受到閱讀的快樂，才會讓其感受到閱讀帶來的情感陶冶，提升審美能力和欣賞能力便于高效閱讀。教師可以用多種教學手段，比如設置情景教學、提出懸念問題等。小學階段的學生往往自控能力差，對一件事物很難有長久的興趣，因此教育者需要起到調動者的作用。在受教育者初步閱讀之后，老師應提出深入的問題，讓其思維得到持續發展;在其有困難的時候，進行耐心指導，避免他們因受挫而對學習提不起興趣;在其思想停滯的時候，老師可以提出一個具有廣泛意義并且具有爭議性的話題，讓他們多角度的思考和討論，以此來激發學生的興趣。

二、增加閱讀訓練

持續的閱讀文章，促進受教育者拓寬知識面，提升閱讀能力。在現實的教學中，老師注重講述，大多教師意識不到閱讀的重要性，只講解文章的內容及知識點，不需要學生去閱讀，這樣的授課方式就讓課堂教學的效率下降。教師應當給予學生更多的閱讀機會，增強學生的閱讀訓練，推動其能力的提升。閱讀教學可以分為三個部分，粗略閱讀、感知閱讀、精細閱讀。在這個過程中，受教育者輕聲對文章進行閱讀，碰到不認識的生詞可以自行動手查找，排除障礙，感知文章核心內容，感受作者想要抒發的情感，增強對文章內涵的理解。在這個階段，可以借助一些技巧，提高效率。在學習精美的文學作品時，首先應明確文章的體裁，然后依據文章載體來理解作品內容。小學高年級的文章多以敘述類為主，針對這一類進行理解，明確核心要素，掌握主人公特點，走入角色內心。對于不同的文章類型有不同方法，有技巧的閱讀，能夠更快的掌握文章重點。農村小學的教學條件差，課外讀物少，因此學生更加珍惜每一本讀物，他們對外面世界的渴望，是可以成為強心劑，激發其積極性。老師可以用黑板報、主題墻等吸引受教育者，讓其通過寫觀后感來檢驗學生的成果，促進閱讀效率。

三、多媒體輔助閱讀

伴隨著網絡的發展，人們可以利用網絡資源來得到想要的信息，對于小學生而言，大量豐富多彩的文章對他們很有吸引力，但是其他的網絡資源也在深深的吸引著他們，老師應當正確的引導其利用網絡，合理利用資源，積極的廣泛的去閱讀。傳統的課外閱讀量會受到各種條件的約束，而網絡中有大量的精美優秀的文章，讓學生的閱讀不再受到局限。多媒體教學中，老師可以利用多媒體教具展示視頻、圖片等與文章有關的資料，激發學生的積極性，引起他們的好奇心，進而愿意去了解文章中的內容。農村的學生可運用的網絡設備很少，教師應在課堂教育時，多運用多媒體教具，或自己的手機等設備，開闊學生的眼界，豐富其對文章內容的想象。

四、建立閱讀評價體系

教學評價的目的在于，通過評價對受教育者的現狀，行為習慣等進行引導。教學的主體始終是學生，以學生為中心，教師為輔導，建立科學、合理、有針對性的評價體系。教師應鼓勵學生對文章進行摘抄和評價，農村小學的讀物本就不多也不豐富，小學生的摘抄和評價顯得尤為重要，而且深受他們的喜愛和廣泛的應用。這個方法可以有效的豐富其書籍的積累，提升他們讀書的品味，拓展讀書視野。老師還應該鼓勵學生記錄日常，以隨筆、日記等形式，鍛煉學生的文筆。學生不應該只得到機械性的評價，重復式的贊美也會讓學生疲倦，老師應運用褒貶相結合的方式去對待他們，存在的問題應作出有意義的指導。通過學生自評、教師點評、小組互評等方式，激發受教育者的閱讀積極性，構建正確的評價體系，能創造良好的閱讀環境。

五、結束語

總而言之，農村高年級小學生的閱讀能力可以通過以上的方法進行培養，對其掌握傳統文化，開闊視野，擁有發散性思維具有重要的作用。農村的語文教學具有一定的特殊性，學生受家庭環境、教學條件、生活環境的影響，教育者應當切合實際，從具體的實際情況出發，利用一切可利用的條件，積極的創新教學手段，以克服農村中的困難，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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