體育教育教學中實施心理健康教育模式的探究

介博

◆摘? 要：在推進教育體制改革的過程中，學生的心理健康教育工作被提上日程，學生的心理健康和身體健康對學生的成長發(fā)展有非常關鍵的作用。教師需要著眼于這兩者之間的內在邏輯聯(lián)系，堅持學生的中心地位，充分體現(xiàn)學科教學對學生心理健康教育的重要輔助作用，積極實現(xiàn)不同學科之間的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新教育策略和教學模式，為學生的個性化成長及發(fā)展保駕護航。其中體育教育教學有助于心理健康教育工作的有效落實，豐富教學內容及形式，深化學生對心理健康知識的理解以及認知，確保學生堅持正確的人生三觀，實現(xiàn)自身的優(yōu)化成長及發(fā)展。對此，本文著眼于體育教育教學的現(xiàn)實條件，了解心理健康教育模式的實施要求以及具體對策，以期為推進學科教學改革和學生的成長發(fā)展提供相應的參考。

◆關鍵詞：體育教育教學;心理健康;教育模式

體育對發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)、提升學生的身體素質、促進學生德智體美勞的全面成長及發(fā)展有非常關鍵的作用。體育教師亦需要意識到體育學科教學的重要性和必要性，以教學策略的創(chuàng)新、教學內容的優(yōu)化以及教學流程的簡化為依據，加強不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，嚴格按照學生的個體差異性來開展教學實踐活動。其中，心理健康教育工作的落實對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，為了降低學生的理解難度，教師需要調整心理健康教育的切入點以及突破口，豐富體育教學內容及形式，全面提升體育教學對學生的吸引力。鼓勵學生在參與體育活動、完成體育學習任務的過程中不斷梳理個人的思路，始終堅持正確的思想理念以及人生三觀，實現(xiàn)個人的又好又快發(fā)展及成長。

一、體育教育教學與心理健康教育

在新的時代背景下，公眾越來越關注教育教學改革，體育教學的社會地位和育人地位有了顯著的提升。這門課程的實踐性和應用性較強，有助于提升學生的身體素質以及身體抵抗力，調節(jié)學生的心理活動，促進學生的健康成長及發(fā)展，因此許多體育教師開始加大對學科教學的投入和支持力度，了解學科教學改革的重要要求。以教學內容的改革創(chuàng)新以及學生的身心健康成長發(fā)展為著眼點和出發(fā)點，積極加強對心理健康教育工作的投入和支持力度。從目前來看，許多國家開始以學生為中心，重新調整教育教學思路及策略，以健康心理教育為重點以及出發(fā)點，在指導和鼓勵學生的過程中改革傳統(tǒng)的教育教學模式。學校以及教師需要意識到體育教學的重要價值以及作用，分析這門課程的教育功效以及心理調節(jié)功能，結合學生的學習興趣。通過對學生心理健康狀況的分析以及研究來調整后期的教育教學策略及思路，確保對癥下藥，促進育人資源的優(yōu)化配置及利用。學者明確強調，心理健康教育與體育教育之間的結合符合學科教學改革的核心要求，有助于提升學生的綜合素質，為學生的全面成長和發(fā)展保駕護航。教師需要抓住細節(jié)影響要素，注重不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學生的真實需求，通過對具體概念的分析以及界定來調整后期的教育教學策略和思路。

二、體育教育教學中實施心理健康教育模式的意義

心理健康教育與體育教育之間存在一定的邏輯聯(lián)系，兩者互相促進共同影響，對學生的成長發(fā)展與學科教學改革有重要的影響。教師需要了解心理健康教育工作的新內容、新要求和新標準，找準這一教育板塊在體育教育的教學中的切入點和突破口，積極踐行以人為本、因材施教的育人理念。首先，心理健康教育有助于豐富體育教育教學的內容，彰顯體育教學的實踐指導作用以及育人優(yōu)勢，確保育人資源的優(yōu)化配置及利用，為教師的教學改革提供更多的思路。其次，體育教育教學的實踐性比較明顯，離不開學生的自主創(chuàng)新。學生能夠在參與體育活動的過程中形成頑強拼搏的意志，進而實現(xiàn)個人心理健康的成長及發(fā)展。教師只需要做好前期的準備工作，明確心理健康教育工作的重點和核心，真正實現(xiàn)兩者的完美融合以及有效突破，為學生的成長發(fā)展提供更多依據。最后，教師可以根據學生的學習基礎，積極實現(xiàn)兩者之間的有效互動，增進師生的情誼，放下教師個人的權威地位，主動與學生進行互動及交流。成為學生的良師益友，為學生答疑解惑，保證學生能夠全身心的投入到體育學習活動中，實現(xiàn)學生身體素質和心理健康的穩(wěn)定發(fā)展和成長。

三、體育教育教學中實施心理健康教育現(xiàn)狀

在全面落實和深化新課改的過程中，體育教育受到了社會公眾的關注，體育教師也開始著眼于學生的學習能動性，積極改革傳統(tǒng)的教學模式。其中心理健康教育與體育教育之間的聯(lián)系和互動不容忽略，教師需要以心理健康教育工作的有效開展為依據，著眼于這一教育板塊的核心要求，在健康第一教育指導思想的引導下充分發(fā)揮體育修身養(yǎng)性的重要作用及優(yōu)勢。發(fā)展學生的心理品質、情緒情感，確保學生能夠主動在教師的指導之下不斷挖掘個人的心理潛能，實現(xiàn)又好又快發(fā)展及成長。但是有一部分教師的教育經驗不足，忽略了心理、健康教育、體育教育的有效滲透，最終導致整體的教育教學質量大打折扣。

（一）無視學生主體地位

學生是課堂教學中的主角，教學活動需要以學生為中心，但是有一部分教師沒有意識到學生的個性化發(fā)展要求，忽略了對師生角色的有效互換以及深入剖析，因此出現(xiàn)了許多的教育教學偏差以及思維誤區(qū)。教師沒有根據目前的教育教學現(xiàn)狀，通過對教學策略的分析來調整教育教學方向以及手段，無視健康教育的實施現(xiàn)狀，整體的教育教學質量停滯不前。有的教師直接按照自己的主觀判斷以及教育教學經驗包辦所有的教學內容，沒有留給學生更多自由發(fā)揮的空間。學生的主體意識不夠強烈，無法在主人翁意識的指導下實現(xiàn)自我教育、自主反省，參與體育鍛煉的意愿不足。

（二）無視現(xiàn)代化教學策略

為了實現(xiàn)與時俱進，教師需要注重現(xiàn)代化教育策略的有效落實，始終堅持現(xiàn)代化的育人理念，重新調整教育思路，確保對癥下藥，激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。但是，在將心理健康教育與體育教育相結合時，教師出現(xiàn)了許多的思想誤區(qū)，仍然按照傳統(tǒng)的教育教學模式一以貫之。無視不同教育學技術和教學策略之間的有效組合，現(xiàn)代化教學策略無從談起，學生比較被動及消極，難以提起一定的參與興趣以及意愿，個人的身體素質停滯不前，心理健康教育工作不容樂觀。

四、體育教育教學中實施心理健康教育策略

為了突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，確保體育教育教學活動的順利開展，真正突破傳統(tǒng)心理健康教育模式的束縛，教師需要做好前期的準備工作，加強不同育人環(huán)節(jié)之間的互動。嚴格按照學生的學習能動性以及心理健康教育現(xiàn)狀來調整教育思路，保障對癥下藥，全面提升教育資源的使用效率，為學生的體育學習以及社會實踐提供更多依據。

（一）堅持學生中心地位

教師需要在課前做好相應的準備工作，明確學生的中心地位，了解學生的內心需求，結合學生的心理健康教育狀況來豐富教學內容，提升課程對學生的吸引力，讓學生在個人興趣的指導之下實現(xiàn)自主學習和大膽想象。心理健康教育與不開師生之間的緊密互動及交流，教師需要反其道而行，適當放下自己的權威地位，了解學生的真實想法，肯定學生的中心地位，培養(yǎng)學生良好的主人翁意識。有的學生會出現(xiàn)思想和行為上的偏差，教師則需要注重潛移默化的引導以及教育，這一點對學生的心理健康教育以及體育學習都有非常關鍵的作用。

（二）積極踐行現(xiàn)代化教學策略

現(xiàn)代化的教學策略有助于進一步提升教育教學質量，激發(fā)學生的學習能動性，促進教學改革工作的順利落實。教師需要以心理健康教育工作的進一步融合為依據，明確體育教育教學改革的核心要求，深化學生對體育知識的理解以及認知，全面發(fā)展學生的綜合技能，促進學生身體素質的穩(wěn)定提升。確保學生能夠主動接受心理健康教育的引導，進而實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展，教師也可以著眼于目前的教育教學條件，主動打造高效課堂和精彩課堂。

（三）加強師生互動與交流

師生之間的互動以及交流有助于打造自由寬松的課堂學習氛圍，減少學生的疲憊情緒以及負面心理，讓學生主動樂觀的參與到不同的學習環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)學生的全面成長。教師需要站在學生的角度關注學生的真實需求，了解學生在體育學習中所遇到的困惑以及不足，結合學生的成長發(fā)展背景，積極開展心理健康教育活動，保障學生能夠變得更加自信和樂觀。

五、結語

在推進體育教育教學改革的過程中，心理健康教育的落實不容忽略。教師需要了解這兩者之間的相關性，分析學生的學習興趣，結合目前的教育教學現(xiàn)狀，始終堅持學生的主體地位，積極踐行現(xiàn)代化的教育教學策略，在師生互動以及交流的過程中改革傳統(tǒng)的育人模式以及育人手段。

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