課程思政理念下的韓語精讀教學(xué)創(chuàng)新研究

李洪哲

◆摘? 要：韓語專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性，韓國與我國在人文、歷史、社會(huì)背景上具有顯著差異，語言背后蘊(yùn)含的人文精神也不同，在韓語教學(xué)中滲透課程思政理念極為必要。文章探討了韓語教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性，提出相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新方式。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;韓語精讀教學(xué);創(chuàng)新;研究

隨著我國與韓國交往的日益頻繁，越來越多的大學(xué)生選擇韓語專業(yè)，各個(gè)本科院校、高職院校也開設(shè)了韓語專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的韓語教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生韓語語言能力的培育，忽視了思想上的教育，新時(shí)期的高等教育要求梳理各門課程中的思政元素和思政教育功能，將其融入課堂教育環(huán)節(jié)，為國家培育具有崇高理想信念、過硬專業(yè)能力的優(yōu)秀接班人，在韓語專業(yè)教學(xué)中，也要將課程思政理念滲透在其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠接收思政教育。

1韓語教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性

課程思政旨在為國家培育高素質(zhì)人才，與思政課程一起肩負(fù)著立德樹人的重要任務(wù)，課程思政要求發(fā)揮出所有課程的育人功能，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。韓語類課程兼具人文性、工具性特點(diǎn)，在韓語教學(xué)中，要為學(xué)生傳授韓語語言知識(shí)，培育其語言技能，同時(shí)，在韓語內(nèi)容中，也蘊(yùn)含著大量的人文元素，因此，韓語教學(xué)也是以文化人、以文育人的一個(gè)過程。在學(xué)習(xí)韓語的過程中，學(xué)生獲取到大量的他國思想和文化，會(huì)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)韓國文化產(chǎn)生盲目崇拜，因此，在韓語課程教學(xué)中實(shí)施課程思政極為重要，不僅能鍛煉學(xué)生的價(jià)值判斷能力和批判性思維能力，也可以提升學(xué)生對(duì)于本國文化的認(rèn)知和理解，增進(jìn)他們的愛國情懷和愛國情感。

2課程思政理念下韓語精讀教學(xué)的創(chuàng)新

2.1重新梳理教育目標(biāo)

基于課程思政的要求，在韓語精讀教學(xué)過程中，需要根據(jù)課程思政標(biāo)準(zhǔn)來挖掘其中的思政教育內(nèi)容，收集與之相關(guān)的德育教育素材，利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀、我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來更新韓語精讀教學(xué)的育人目標(biāo)，使思政教育能夠真正的融入課程體系中，并成為韓語精讀教學(xué)的一個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授的目的。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，要明確思政教育目標(biāo)，培育學(xué)生明辨是非黑白的能力，充分發(fā)揮出韓語精讀教學(xué)在課程思政上的改革作用，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜他國文化的問題，通過這一方式，也能進(jìn)一步提升韓語精讀教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培育具有國際視野、良好道德品質(zhì)的專業(yè)韓語人才。

2.2深化教育內(nèi)容改革

多數(shù)學(xué)生韓語基礎(chǔ)較弱，一般都是從語音和課文開始學(xué)習(xí)，課程思政理念指導(dǎo)下的韓語精讀教學(xué)活動(dòng)，需要兼顧到各個(gè)板塊的內(nèi)容，循序漸進(jìn)為學(xué)生傳授思政內(nèi)容。在語音教學(xué)上，要從歷史角度分析韓國歷史文化與我國歷史文化的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)韓國大韓民族、朝鮮民族的異同點(diǎn)，講述韓語的起源和使用現(xiàn)狀，通過這一介紹，讓學(xué)生了解各類文化的差異和相關(guān)性，并提升學(xué)生的文化自信。在學(xué)生掌握了韓語文字發(fā)音后，可帶領(lǐng)學(xué)生一起查閱網(wǎng)絡(luò)資源和字典，嘗試將中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容翻譯成對(duì)應(yīng)韓文，這能夠有效鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，也讓他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生更為深刻的理解。

在課文學(xué)習(xí)上，目前的韓語精讀教學(xué)一般是采用分情景的教學(xué)模式，在不同的情景中，即可融入思政教育內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)與“家庭”、“朋友”相關(guān)的情景時(shí)，可以為學(xué)生介紹韓國、中國的家庭禮儀，為其講述常用語和常用詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重視家人、感恩家人。在關(guān)于“節(jié)假日”情景教學(xué)上，可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比中、韓兩國不同的節(jié)日差異，講述我國從古到今的開放化外交政策，并為他們講述在一帶一路戰(zhàn)略下，我國的外交呈現(xiàn)出怎樣的新格局。通過各類情景的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)課程思政融入。

2.3豐富韓語思政素材

為了推進(jìn)課程思政下韓語精讀教學(xué)的順利開展，單一依靠教師的講授和教材中的知識(shí)點(diǎn)并不夠，還要利用各類渠道來豐富韓語思政素材，如韓國的《朝鮮日?qǐng)?bào)》、《中央日?qǐng)?bào)》、《東亞日?qǐng)?bào)》、中國人民網(wǎng)（韓文版）等，并篩選各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的韓語思政教育內(nèi)容，與教材知識(shí)點(diǎn)之間形成互補(bǔ)，打造專業(yè)化的課程思證素材庫[3]。此外，還可創(chuàng)設(shè)校內(nèi)公眾號(hào)，為學(xué)生推送中韓雙語的熱點(diǎn)話題、音頻、視頻、時(shí)政材料等等，如當(dāng)前與新冠疫情防范相關(guān)的政策解讀等，通過這類內(nèi)容的融入，有效提高了學(xué)生的韓語應(yīng)用能力，也能夠潛移默化引導(dǎo)他們樹立責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)關(guān)心時(shí)事新聞，培育學(xué)生的家國情懷與國際視野。

2.4拓展第二課堂教學(xué)

豐富多元的第二課堂是創(chuàng)新韓語精讀教學(xué)的有效方式，在實(shí)踐中，可應(yīng)用韓語演講、韓語閱讀、韓語寫作等豐富的專業(yè)活動(dòng)來充實(shí)學(xué)生校園生活，與第一課堂之間實(shí)現(xiàn)銜接。在第二課堂活動(dòng)的開展上，也要與時(shí)俱進(jìn)，融入最新課程思政內(nèi)容。如，引導(dǎo)學(xué)生參與各個(gè)部門的云翻譯線上任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)所長來為國家、社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)出作為新時(shí)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)，既能夠?yàn)閷W(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，也可以顯著提高他們的綜合素養(yǎng)。

3結(jié)語

在韓語精讀教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容極為必要，通過這一方式，可以深化韓語精讀教學(xué)改革，豐富教育內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到課程思政理念的實(shí)施必要性，以此來引領(lǐng)韓語精讀教學(xué)的創(chuàng)新改革，拓展學(xué)生視野，使之形成開拓的觀念，成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董曉洋.課程思政理念下的高職院校韓國語課程教學(xué)研究[J].管理觀察，2019（09）：137-138.

[2]張瑩，張水艦.職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中課程思政的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：28-29，35.

[3]宗艷艷.關(guān)于韓語精讀課教學(xué)中文化導(dǎo)入的思考[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）.132-135.