高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展分析

陳有斌

在語文教學中，寫作有著不可撼動的地位。寫作不僅僅代表了學生的表達能力教師還可以從寫作中挖掘學生的邏輯能力和內在潛力。而高中生，作為新時代的弄潮兒，身處在數據網絡的大世界里，每天用數據通訊進行交流，利用網絡接收外界信息，漸漸地融入當代快速而高效的社會。高效的生活方式導致高中學生更喜歡簡單而直接的表達，喜歡不費力就可以得到更高分數的作文，因此高考的作文開始變得千篇一律，而高中生也開始不重視自身細膩情感的表達和抒發，這在高中語文寫作中是非常不利的。所以，培養高中學生的寫作能力，提高學生的寫作積極性，迫在眉睫。

一、高中語文寫作中出現的問題分析

1.教師的填鴨式教學，不利于學生發揮自身優勢

現在的語文寫作教學偏重于得分這一方面，導致有些學生的寫作特點無法突出，會使這些學生的寫作積極性慢慢降低，優勢慢慢減弱。教師的填鴨式教學，也開始不適合現在接收到多元文化和豐富知識的學生。高中生往往具有自身的特質和優缺點，不同的學生會有不同的寫作風格，教師單一地教學議論文或者單一地教學抒情文，都會使學生無法全面發展。同時，填鴨式教學也會制約學生的思想和寫作能力。中國歷史上百花齊放、百家爭鳴的思想碰撞，也將難以出現。

2.學生思想上的不夠重視，忽視寫作的重要性

高中應試教育往往更加重視偏難科目的學習，例如數學、物理、地理等，而往往會忽視語文的學習。但是語文作為來自于日常的語言類學科，平時的積累學習是至關重要的。學生們經常會為了取得物化生的更高成績，而減少語文的學習時間，更不愿意在語文寫作上花費時間。一篇作文往往要花費一個小時左右的時間，而且要構思結構，深化主題，這在當代高中生眼里是浪費時間且低效無用的。缺乏時間的打磨和知識的積累，自然會限制學生寫作能力的發展。

3.寫作急于求成，過于模板化

教師迫切的希望學生可以提高能力，所以會讓學生背一些優秀范文，鼓勵學生模仿它們。甚至有很多所謂的名師推出了什么“萬能寫作模板”“高考高分模板”……這些只可以短時間的小幅度的提高學生的寫作成績，但不利于學生寫作能力的提高。而學生也將會過于依賴于程序化寫作的高效快速，變得更加不愿意思考，形成了固有的思維模式，作文也開始變得千篇一律。在這種思維定式下，學生一旦遇到和他們所熟悉的模板毫無關系的題目，將會變得手足無措，無從下筆，最終失去作文的分數。

二、學生寫作能力的培養和拓展分析

1.提高學生的寫作興趣，鼓勵學生素材積累

高中生容易在長期寫作中失去興趣和信心，教師應該鼓勵學生樹立信心，提高學生的寫作興趣，改變學生心中數理化大于寫作的思想地位。提高學生的興趣，往往可以激發學生的寫作積極性，有利于學生寫作能力的培養和拓展。教師可以選取學生感興趣的話題或者主題設置作文題目，比如時事、明星、身邊、網絡、影片等，讓學生寫出自己的感受或者看法，鼓勵學生多方面多角度的看待事情。同時，教師也應該鼓勵學生積累日常的素材，比如鼓勵學生建產專門的素材積累本，鼓勵學生觀看國內外時事并交流彼此的看法……也可以鼓勵學生寫日記，將寫作當做畢生的事業去進行。在寫作興趣和素材積累的雙重作用下，學生的寫作能力將會提高得很快且持續穩定的提高。

2.利用文章結合閱讀進行多方面教學

閱讀和寫作作為語文的大半壁江山，本就是互相影響不可分割的兩部分。而想要培養學生的寫作能力，就不能忽略文本的閱讀。一個好的作家要先會閱讀別人的作品，才可以寫出好的作品。教師應該合理利用課程中的閱讀教學，從閱讀角度品析文章的優缺點，在潛移默化中影響學生的寫作習慣和寫作技巧。比如，在教學一篇閱讀時，教師可以相對應的多增加一些對于句式、句型的賞析和品鑒，設置一些對于這篇文章的仿寫和思想感悟，鼓勵學生進行更深層次的理解和學習。同時，增加學生的閱讀量，開拓學生的閱讀知識面，也非常重要。鼓勵學生學習作者的細膩表達和懸疑設置等寫作技巧，對于學生寫作能力的提高，也有著至關重要的作用。

3.創新教學，幫助學生找到適合自身的寫作

隨著科技的進步和社會的發展，教師也應該與時俱進，進行創新教學，不應該再使用以前那種傳統老套的教學方式，不僅不適合現代學生的發展，或許還會影響學生自身的水平。教師應該在教學過程中充分運用多媒體教學，使教學內容變得生動有趣、豐富多彩。比如教師可以播放時代周刊、感動中國十大人物等經典視頻，不僅可以讓學生在學校內就能掌握時事，更有助于監督學生素材的積累。播放完視頻后，教師還可以根據視頻內容進行總結和歸納，布置短篇觀后感的作業，在短篇作業中，慢慢提高和拓展學生的寫作能力。

綜上所述，高中語文寫作教學要培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作積極性和自主能動性。一方面，教師要合理利用已有資源，進行創新性教學，再結合閱讀進行多層次、多方面的教學。另一方面，教師應該因材施教，發現每位學生身上的優缺點，進行有差異的教學。除此之外，教師也應該注重培養學生的核心素養，在穩步提高學生寫作能力的同時，促進學生核心素養的提高。