高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析

陳有斌

在語文教學中，寫作有著不可撼動的地位。寫作不僅僅代表了學生的表達能力教師還可以從寫作中挖掘?qū)W生的邏輯能力和內(nèi)在潛力。而高中生，作為新時代的弄潮兒，身處在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的大世界里，每天用數(shù)據(jù)通訊進行交流，利用網(wǎng)絡接收外界信息，漸漸地融入當代快速而高效的社會。高效的生活方式導致高中學生更喜歡簡單而直接的表達，喜歡不費力就可以得到更高分數(shù)的作文，因此高考的作文開始變得千篇一律，而高中生也開始不重視自身細膩情感的表達和抒發(fā)，這在高中語文寫作中是非常不利的。所以，培養(yǎng)高中學生的寫作能力，提高學生的寫作積極性，迫在眉睫。

一、高中語文寫作中出現(xiàn)的問題分析

1.教師的填鴨式教學，不利于學生發(fā)揮自身優(yōu)勢

現(xiàn)在的語文寫作教學偏重于得分這一方面，導致有些學生的寫作特點無法突出，會使這些學生的寫作積極性慢慢降低，優(yōu)勢慢慢減弱。教師的填鴨式教學，也開始不適合現(xiàn)在接收到多元文化和豐富知識的學生。高中生往往具有自身的特質(zhì)和優(yōu)缺點，不同的學生會有不同的寫作風格，教師單一地教學議論文或者單一地教學抒情文，都會使學生無法全面發(fā)展。同時，填鴨式教學也會制約學生的思想和寫作能力。中國歷史上百花齊放、百家爭鳴的思想碰撞，也將難以出現(xiàn)。

2.學生思想上的不夠重視，忽視寫作的重要性

高中應試教育往往更加重視偏難科目的學習，例如數(shù)學、物理、地理等，而往往會忽視語文的學習。但是語文作為來自于日常的語言類學科，平時的積累學習是至關(guān)重要的。學生們經(jīng)常會為了取得物化生的更高成績，而減少語文的學習時間，更不愿意在語文寫作上花費時間。一篇作文往往要花費一個小時左右的時間，而且要構(gòu)思結(jié)構(gòu)，深化主題，這在當代高中生眼里是浪費時間且低效無用的。缺乏時間的打磨和知識的積累，自然會限制學生寫作能力的發(fā)展。

3.寫作急于求成，過于模板化

教師迫切的希望學生可以提高能力，所以會讓學生背一些優(yōu)秀范文，鼓勵學生模仿它們。甚至有很多所謂的名師推出了什么“萬能寫作模板”“高考高分模板”……這些只可以短時間的小幅度的提高學生的寫作成績，但不利于學生寫作能力的提高。而學生也將會過于依賴于程序化寫作的高效快速，變得更加不愿意思考，形成了固有的思維模式，作文也開始變得千篇一律。在這種思維定式下，學生一旦遇到和他們所熟悉的模板毫無關(guān)系的題目，將會變得手足無措，無從下筆，最終失去作文的分數(shù)。

二、學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析

1.提高學生的寫作興趣，鼓勵學生素材積累

高中生容易在長期寫作中失去興趣和信心，教師應該鼓勵學生樹立信心，提高學生的寫作興趣，改變學生心中數(shù)理化大于寫作的思想地位。提高學生的興趣，往往可以激發(fā)學生的寫作積極性，有利于學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展。教師可以選取學生感興趣的話題或者主題設(shè)置作文題目，比如時事、明星、身邊、網(wǎng)絡、影片等，讓學生寫出自己的感受或者看法，鼓勵學生多方面多角度的看待事情。同時，教師也應該鼓勵學生積累日常的素材，比如鼓勵學生建產(chǎn)專門的素材積累本，鼓勵學生觀看國內(nèi)外時事并交流彼此的看法……也可以鼓勵學生寫日記，將寫作當做畢生的事業(yè)去進行。在寫作興趣和素材積累的雙重作用下，學生的寫作能力將會提高得很快且持續(xù)穩(wěn)定的提高。

2.利用文章結(jié)合閱讀進行多方面教學

閱讀和寫作作為語文的大半壁江山，本就是互相影響不可分割的兩部分。而想要培養(yǎng)學生的寫作能力，就不能忽略文本的閱讀。一個好的作家要先會閱讀別人的作品，才可以寫出好的作品。教師應該合理利用課程中的閱讀教學，從閱讀角度品析文章的優(yōu)缺點，在潛移默化中影響學生的寫作習慣和寫作技巧。比如，在教學一篇閱讀時，教師可以相對應的多增加一些對于句式、句型的賞析和品鑒，設(shè)置一些對于這篇文章的仿寫和思想感悟，鼓勵學生進行更深層次的理解和學習。同時，增加學生的閱讀量，開拓學生的閱讀知識面，也非常重要。鼓勵學生學習作者的細膩表達和懸疑設(shè)置等寫作技巧，對于學生寫作能力的提高，也有著至關(guān)重要的作用。

3.創(chuàng)新教學，幫助學生找到適合自身的寫作

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，教師也應該與時俱進，進行創(chuàng)新教學，不應該再使用以前那種傳統(tǒng)老套的教學方式，不僅不適合現(xiàn)代學生的發(fā)展，或許還會影響學生自身的水平。教師應該在教學過程中充分運用多媒體教學，使教學內(nèi)容變得生動有趣、豐富多彩。比如教師可以播放時代周刊、感動中國十大人物等經(jīng)典視頻，不僅可以讓學生在學校內(nèi)就能掌握時事，更有助于監(jiān)督學生素材的積累。播放完視頻后，教師還可以根據(jù)視頻內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，布置短篇觀后感的作業(yè)，在短篇作業(yè)中，慢慢提高和拓展學生的寫作能力。

綜上所述，高中語文寫作教學要培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作積極性和自主能動性。一方面，教師要合理利用已有資源，進行創(chuàng)新性教學，再結(jié)合閱讀進行多層次、多方面的教學。另一方面，教師應該因材施教，發(fā)現(xiàn)每位學生身上的優(yōu)缺點，進行有差異的教學。除此之外，教師也應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在穩(wěn)步提高學生寫作能力的同時，促進學生核心素養(yǎng)的提高。