小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略

許艷秋

◆摘? 要：微課是信息化時代發展下的產物，具有較強的時代特色，在小學語文閱讀教學中的有效應用，不僅能夠完善傳統閱讀教學下的遺留問題，改善學生的學習環境，促進閱讀教學效率與質量的提升。還能夠啟發學生的思維，拓展學生的視野，豐富學生的認知，為學生今后的學習與發展提供推進性的力量。閱讀是小學語文教學中重要的組成部分，在語文教材中占據了較大的比重，隨著科技的發展，信息技術得到了越來越多的人的認可，成為了社會發展過程中必不可少的一部分，小學語文教師想要在新的時代背景下實現閱讀教學的有效性，就應加強對信息技術的應用。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課

1當前小學語文閱讀教學中存在的問題

雖然在新一輪教育改革的指導下，人們的意識得到了一定的提升，小學語文閱讀教學得到了更多的發展機會，但就實際調查結果顯示，目前閱讀教學中依然存在許多有待改進的問題，對學生閱讀學習水平的提升造成了阻礙，不利于學生的長久發展，以下將對影響閱讀教學有效性的因素展開分析：

1.1語文閱讀資源不足

想要提升學生的閱讀水平，就必須拓展學生的視野，豐富學生的認知，為學生引進大量的閱讀素材，但在實際的小學語文閱讀教學中，部分教師卻對此并沒有明確的認知，依然將語文教材作為閱讀課的唯一素材，導致學生能夠接觸到的閱讀資源不足，極大地限制了學生的思維發展，阻礙了學生閱讀綜合學習水平的提升。

1.2沒有足夠的語文閱讀學習興趣

在當今的時代背景下，學生接觸的事物越來越豐富，視野得到了有效的拓寬，對學習的需求發生了一定的變化，但小學語文閱讀教學未能依據學生的變化做出合理的教學方案革新，依然按部就班的沿用早已落后于時代發展的教育方法向學生傳遞語文知識，導致學生在課堂中沒有足夠的語文閱讀學習興趣，無法有效的集中注意力，時常出現知識點漏聽的情況，極大的拉低了閱讀教學的效率與質量。

1.3閱讀內容理解困難

在閱讀教學的過程中，教師大多會穿插一定的閱讀問題，讓學生通過對文章的深度探究解答問題，檢驗學生的閱讀成果，加深學生對文章的理解，對學生的學習與成長具有較大的良性影響力。但在現實教學中閱讀內容理解困難一直是困擾學生的難題，究其根本可以分為兩個方面，其一，小學階段的學生對事物的認知不足，在理解與記憶上存在一定的局限性，無法充分地理解文章內容。其二，教師未能做好引導工作，為學生布置完閱讀作業后，就讓學生自行完成，忽視了小學階段的學生對教師引導作用的需求，導致學生在閱讀答題的過程中處處碰壁，舉步維艱，極大地打擊了學生學習閱讀知識的自信心，讓學生產生自我懷疑，不僅無法實現閱讀學習的有效性，還對學生的身心健康發揮造成了影響。

2微課在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1利用微課拓展教學資源

雖然小學語文教材是由多位教育行業的專家經過長時間的討論與研究聯合編制的，具有較高的權威性與使用價值，但受教材篇幅的限制，部分內容僅僅能夠以縮減、提煉精華的方式為學生呈現出來，僅對學生具有指引的作用，卻無法滿足學生對閱讀量的需求。因此，教師在開展閱讀教學時，應對教材的特點與不足擁有一個清晰的認識，積極地利用微課拓展教學資源，為學生引入課外閱讀內容，幫助學生逐步地養成良好的閱讀習慣。例如：在講解到《亡羊補牢》一課時，教師需要利用微課對這一課的學習內容進行合理的拓展與延伸，為學生引進《狐假虎威》《守株待兔》等寓言故事，使學生能夠有機會接觸到更為豐富的閱讀題材，調動學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，為微課在小學語文閱讀教學中的有效應用奠定堅實的基礎。

2.2培育良好的語文閱讀積累習慣

人的記憶是具有時效性的，如果學生長時間不回顧之前所學的知識將會逐漸地淡忘，不利于學生的長久發展，因此，教師在組織學生進行閱讀學習時，應注意利用微課的形式為學生構建知識框架，引導學生進行記錄，并標記出其中的重點詞匯、句子、以及解析等，最終整理成冊，進而在加深學生對閱讀的理解的同時，為學生今后的閱讀復習提供可靠的材料，促進學生閱讀綜合學習水平的提升。例如：在講解到《楓樹上的喜鵲》一課時，教師首先需要對這一課的學習內容擁有一個清晰的明確的認識，然后利用微課構建思維導圖，將這一課的閱讀知識框架為學生直觀地呈現出來，使學生能夠對閱讀學習的方向擁有一個初步的認知。之后，教師需要給予學生足夠的時間，讓學生進行探索學習，將思維導圖框架補全，并記錄下來，培育學生良好的語文閱讀積累習慣。

2.3培養學生的學習興趣

小學階段的學生天性活潑好動，對新鮮事物具有較強的好奇心，而對于學習則具有枯燥乏味的固有認知，排斥心理較強，想要改變這一現狀，教師就應積極的與學生展開溝通交流，站在學生的角度思考，探究學生的實際需求，了解學生的興趣愛好，找到合適的切入點，利用微課設計趣味學習環節，吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，促使學生能夠積極的主動的參與到課堂學習中，由淺入深的探究閱讀知識，改變學生對閱讀的固有認知，使學生能夠逐漸的對閱讀學習產生熱愛心理，以更加踴躍的態度參與到今后的語文課堂中，實現教學的有效性。

3結語

綜上所述，現代化信息技術與教育的結合是時代發展的必然趨勢，同時也是語文閱讀教學進步的重要途徑，對學生閱讀水平的提升、學習習慣的養成、思維能力的構建等都具有顯著的促進作用，因此，教師應對小學語文閱讀教學中有效應用微課起到高度的重視，加強對信息技術的學習，提升自身的信息素養，為學生提供更為優質的閱讀學習環境，讓學生受益良多。

參考文獻

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