情境教學法在四年級語文教學實踐中的應用研究

韋雪

◆摘? 要：情境教學的方法是在新課程改革背景下現代教育理念提出的全新的教學課堂模式，是符合當代素質培養的教學要求，在《義務教育語文課程標準》中也曾經明確指出過，在語文教學中教師要深入把握教育教學的基本規律，考慮教學特征，立足學生核心素養的提升，改革教學方式，旨在為學生打造更加趣味性的小學語文課堂。所以當代小學語文的教育工作者要根據時代背景積極轉變教學觀念，結合課程改革的要求變革教學方法，一定要認清情境教學在語文課堂中的優勢，并且把握在語文教學中利用情境的原則，結合教育教學的特點，為學生設置更加多元化的課堂情境，實現三維一體的語文教學目標，全面提高課堂實效性。

◆關鍵詞：情境教學法;四年級語文;應用

1小學語文情境教學的基本原則

在小學語文教學過程中，利用創設情境的教學方法主要有以下兩個原則。首先是激趣原則。利用情境教學的主要目的是為了激活學生的興趣，使學生在生動、趣味、活潑的學習環境中更好地感受到語言文化帶來的樂趣，感受到中國傳統文化的魅力和精髓，并且受到傳統文化中道德與美的渲染和熏陶。所以教師在教學過程中一定要以激發學生興趣為目標，結合在小學階段學生的身心發展特點與學習訴求來為學生創造更好的學習氛圍。其次，要以學生為主體。在新課程改革的教育背景中，教學的核心要求是重新將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。所以在小學語文創設情境的教學過程中，教師一定要堅持以學生為主體的基本原則，更好的構建出符合學生認知規律和心理特征的課堂情境，使學生在課堂中可以產生更好的情感共鳴。

2小學語文情境教學的有效對策

2.1生活與實踐情境

教育家陶行知先生曾經提出“生活就是教育”的教學思想。所以在小學語文的創設情境教學過程中，教師要為學生創造與生活實踐相關的課堂情境，將課堂內容生活化，將學生帶入到生活實際之中，使學生在學習語文知識的過程中可以更好的感受到語言文化與現實生活的息息相關，不僅可以提高學生的興趣，并且可以引導學生更加深入的認識世界，感知世界。例如，在小學四年級部編版語文教材中一章節為《四時田園雜興》，在教學實踐中，教師可以為學生創設情境，單純利用語言或者文字來描述很難清晰地表達出作者所處的社會背景，學生可能因為時代發展不能深刻體會作者情感，教師幫助學生將故事融入生活可以使學生更好地感受文章所要表達的思想。學生對于傳統的灌輸式的教學課堂也會比較排斥和反感，所以教師可以為學生開展體驗式教學，將課堂與生活實踐有效連接，不僅可以激發學生的興趣，也會取得更好的教學成果。而且對于小學階段的學生來講，他們對于身邊事物是充滿好奇的，如果將語文學習環境局限于課堂之上，也會抹殺學生的探索心理。

2.2游戲與問題情境

在小學語文針對學生開展教學實踐活動的過程中，教師要以激發學生學習興趣作為課堂的出發點，興趣才是學生最好的老師，是學生探索知識的主要動力。在創設情境的教學過程中，教師激發學生主觀能動性更有利于促進師生和生生之間的情感交流。所以教師要在教學過程中要本著寓教于樂的教學理念，根據教學計劃和課堂內容，為學生合理設計教學游戲，用游戲引發問題，促進學生多思考，提高自身的主觀能動性，實現主動探索和自主解決問題，達到此時無聲勝有聲的課堂效果。并且小學時期學生的身心發展并不完善，更加活潑好動，游戲對于學生來講更充滿吸引力，數據表明，學生在教學過程中參與游戲活動的積極性會更高。通過游戲不僅可以幫助學生掌握和探索知識，還有利于激發學生的合作意識與競爭意識，更促進學生多樣性和社會性的發展，為學生日后健康成長奠定基礎。

2.3藝術與想象情境

語文是語言文字類的藝術學科，在實踐過程中，學生不僅要學習內容，更需要領會一門藝術，在教學活動的設計上，教師僅依靠圖片、文字、語言等并不能更好地傳達教學內容中的情感和意境。所以教師在組織教學時，要充分利用學生的想象力，激發學生的創造力，為學生插上藝術的翅膀，實現多維度的語文課堂教學目標。在小學語文教學過程中，教師不僅要實現教學的知識與能力目標，同時還要在教學過程中凸顯美育教學，培養學生的審美情趣，使學生置身于充滿美感的課堂情境之中，使學生受到藝術的熏陶，提高認識和發現美的能力，培養學生的良好的審美情趣。在教學過程中，教師要積極的為學生創設一些與藝術想象相結合的課堂情境，引導學生多觀察、多發現，實現語文教學與美育的結合。

3結束語

綜上所述，創設情境的教學方法在小學語文課堂教學中的實踐可以進一步的提高教學水平，同時它也是打造實效性和趣味性語文課堂的必要。創設情境的教學方法在小學語文課堂中的應用不僅可以提高學生的學習興趣，還可以更好地培養學生的人文素養。教師在創設情境的過程中，要注意將生活與實踐情境更好地融入到教學過程中，針對教學內容合理設計教學游戲活動，并且也要積極的為學生創設藝術情境，更好的培養學生的綜合能力，實現全面發展。

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