基于OBE的文創設計課程改革研究

金平 高甫

◆摘? 要：近年來文創設計產業迅猛發展，推薦文化創意產業等新型高端服務行業是培育國民經濟新的增長點的有效途徑，也是國家提升文化軟實力的重要舉措。文創產業的發展離不開人才的支撐，高校作為專業人才的培養陣地，其人才培養質量的優劣會影響到文創產業的發展情況。在文創產業發展勢頭良好的前景下，以應用型高校為主的高等教育開始逐步著重文創設計人才的培養，各設計類專業大多開始涉及文創設計方向?；贠BE教學理念，結合當下文創設計的發展趨勢，針對高校視覺傳達設計專業文創設計課程的現狀進行分析，挖掘問題、提煉有點，梳理文創設計課程建設思路和改進策略，為文創設計相關課程的研究和建設提供參考。

◆關鍵詞：OBE;文創設計;視覺傳達設計;教學改革

1引言

2014年國家文化部頒布《推動文化創意和設 計服務與相關產業融合發展的若干意見》，推動“中國制造”向“中國創造”轉變，文化創意產業得到社會各界的重視并開始迅猛發展。在國家的高度重視之下，各省市依托自身不同的文化特色開發具有區域優勢的文化創意產業，以文化創意產業為依托大理發展高質量的新型創新產業，成為新的經濟增長極。

隨著社會對文創設計產業的發展需求，文創設計師等崗位相繼出現，根據市場發展方向，各大高校設計類專業均開始開設文創設計方向專業課程。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》的要求，高校要提升人才培養質量，增強社會服務能力。根據OBE理念作為人才培養引導，結合其他高校相關教學改革經驗，以視覺傳達設計專業文創設計教學改革為目標，探索以OBE理念為引導的文創設計教學體系的優化和提升路徑。

從視覺傳達專業畢業生就業去向分析來看，傳統視覺傳達專業方向崗位正在逐漸減少，而文化創意相關崗位的需求和就業人數逐漸增加，這是因為隨著文化創意產業的蓬勃發展，社會對文創行業的規模需求逐步增大，社會需要符合當代審美和富有文化內涵的優秀文創產品。由此看來，視覺傳達專業著力文化設計方向的人才培養具有十分廣大的發展前景，文創設計專業方向人才培養的方式的研究具有十分重要的現實意義。

2視覺傳達設計專業文創設計課程建設思路

2.1文創設計類課程教學現狀

高校文創設計專業方向屬于新興專業課程領域，多數院校還處于探索的初步發展階段，師資相對缺乏，教學缺乏科學規范化，人才培養模式和市場相對脫節等都是現存現狀。具體表現為：一是專業教師隊伍不足，從事文創設計專業方向的教師本身缺乏對文創設計發展的認識，對文創設計的研究較為盲目，存在跟風等現象。二是課程的教學大綱較為陳舊，教學目標制定的較為隨意，教學內容枯燥，教學結構設計不合理，課程定位不清晰，專業課程教學節奏拖沓等。

在文創設計教學實踐環節之中，忽視了學生在實際文創設計項目中的設計實踐能力的培養，學生對文創設計市場發展趨勢不甚了解，對文創設計的環節流程知之甚少。此外，文創設計的教學成果大多停留在課堂作業上，缺乏實題項目和專業競賽項目的安排和落實，大多數學校沒有相應的企業合作平臺進行對接，缺乏文創設計教學成果產品轉化的能力。

2.2視覺傳達設計專業開設文創設計課程優勢

視覺傳達設計專業的優勢在于擅長于在傳統文化中提取元素進行提煉在設計，從而實現傳統文化的視覺表達，視覺傳達設計專業在文化創意的視覺表達方面美感度和應用性較強。其次視覺傳達設計專業是專業綜合性很強的設計門類，其學生具有良好的造型能力、圖形創意能力、標志設計能力、包裝設計能力，這些專業設計能力的整合可以很好的服務于文創設計的最終表達。視覺傳達設計專業學生從事文創設計的開發可以很好的利用其專業優勢，著力于打造文創IP的打造和文創品牌，在文創衍生品開發上也可以發揮出自身長處。

3視覺傳達設計專業文創設計課程建設方法

3.1專業課程融入傳統文化內容

優秀的設計需要文化的支撐，文創設計尤為如此，要想做好文創設計必須要加強視覺傳達設計學生傳統文化的學習。將傳統文化教學是教育教學的發展趨勢和文創設計課程教學所需，尤其是在文創設計產品同質化嚴重的當前形勢下，具有優秀的文化表達的設計才能夠獲得消費者的認可。

在文創設計課程的教學過程中，教師把優秀傳統文化的理論知識和傳統手工藝實踐環節相互融合，采用體驗式教學的方法，讓學生在體驗傳統手工藝制作過程之中體會傳統文化的魅力所在，領悟中國工匠精神，加深學生對傳統文化的內容領悟和創意表達。視覺傳達設計專業教師通過新的教學方式，將傳統文化的優秀內容經過提煉延伸融入到文創設計的課程教學之中，提升學生對文化的理解和創新力，培養學生主動思考的能力，讓學生用自己的創作思維方式將傳統文化用嶄新的設計形式進行表達。

3.2專業課程融入三維軟件教學

傳統的視覺傳達設計專業以平面設計的學習實踐為主，學生學習的設計軟件多是以Ps、Ai為代表的平面設計軟件，雖然部分高校視覺傳達設計專業開設了三維軟件課程，但是專業教師和學生對三維軟件的重視程度不高，軟件課程和文創設計課程的銜接也不完善，大多數學生只是簡單的了解三維軟件的基本應用，但是實際操作水平不強，不能使用三維軟件創作出良好的設計作品。

在文創設計方向課程中，學生掌握基本的三維軟件制作產品模型，可以有效的輔助學生最大程度的展現文創設計作品效果。三維軟件的學習和應用，也可以使學生從傳統的平面設計思維拓展到對文創設計產品的工藝、材質等多種角度進行綜合思考，從而培養起學生文創設計所應該具備的綜合素養。

3.3優化教學方法和考評機制

文創設計課程是實踐性很強的應用型課程，在課程設計上首先要梳理好教學思路，緊密結合OBE教學理念，以項目化實踐教學為引導，引入企業項目和學科競賽命題。以項目小組制為單位，做好課程的實踐環節學生任務分工，充分的調動學生的自主學習動力，在解決實際項目的實踐過程之中培養學生的團隊協作能力，增加學生實際項目創作經驗。

確立以成果為導向的考核模式，采用過程考核和成果考核線結合的形式進行學生的成績評價。施行課程的過程評價體系，對學生的學習情況進行全面的總結，對學生學習的積極情況、學習的態度、進步程度等方面進行綜合分析。考評來源上可以采用學生互評、教師評分、校外專家評分和競賽成果得分等多項組成方式。從而形成更加全面、客觀的課程考核評價體系。

4結語

以OBE教學理念為引導，確立以成果為導向的文創設計教學模式，利用好視覺傳達設計從事文創設計產品開發的先天優勢，以培養應用型專業人才為培養目標，培養出符合文創設計市場需求的高質量專業人才。文創設計專業方向課程在視覺傳達設計專業中的設置和發展是社會發展變化的必然，隨著文創設計行業的崛起，將會有更多的文創設計相關崗位需求，視覺傳達設計專業應該緊跟發展，更新教學模式，創新文創設計教學培養體系，以培養出更多的優秀文創設計人才。

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