中職生數(shù)學(xué)幾何核心素養(yǎng)研究

◆摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為中職院校課程體系的重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，因此，本文以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為研究目的，結(jié)合當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真探討了優(yōu)化和改善數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的具體策略，旨在以此培育中職生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);幾何;核心素養(yǎng)

在中職院校的課程教育體系中，數(shù)學(xué)課程能夠幫助學(xué)生獲得促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，形成較為理性的邏輯思維和數(shù)學(xué)意識，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)工具去解決專業(yè)問題的能力，對于促進(jìn)中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提升具有十分重要的教育價(jià)值。在數(shù)學(xué)課程體系中，幾何教學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，將其作為教學(xué)重點(diǎn)不僅能能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模意識，對于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力至關(guān)重要，因此，對中職生數(shù)學(xué)幾何教學(xué)展開研究能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育奠定良好的能力基礎(chǔ)。

一、中職生數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職院校數(shù)學(xué)課程體系中，幾何教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程也為學(xué)生專業(yè)技能的培育和發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，因此，將幾何教學(xué)作為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)，對于培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)至關(guān)重要。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在些許的問題影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)，需要進(jìn)一步加以改善。

（一）理論教學(xué)缺乏基礎(chǔ)支撐，教學(xué)方式僵化

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差，在這樣的背景下，數(shù)學(xué)幾何知識的教學(xué)更要注重從基礎(chǔ)理論知識的透徹認(rèn)識出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在理論教學(xué)中可采用的教學(xué)方式比較少，形式上比較僵化，學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中知識接受形式固化，只會(huì)通過死記硬背來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識掌握不牢固、不深入，無法將理論知識遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，在幾何問題的探究中根本無法提升學(xué)習(xí)水平和能力。

（二）課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)效果不佳

數(shù)學(xué)學(xué)科幾何知識的講解需要全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)變，在此過程中，大部分學(xué)生無法跟進(jìn)教師的講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，再加上幾何教學(xué)也需要教師為學(xué)生留足充分的時(shí)間來進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，而師生互動(dòng)不足的這一現(xiàn)象也導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識的過程中無法對教學(xué)內(nèi)容做到全面理解，教師也無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不夠理想，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

（三）幾何教學(xué)缺乏學(xué)生反饋，教學(xué)質(zhì)量較差

學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中對知識的認(rèn)識和思維的轉(zhuǎn)換需要通過大量的練習(xí)來夯實(shí)，但在實(shí)際工作開展中，教師留下的很多課后作業(yè)無法得到學(xué)生的充分反饋，學(xué)生在解決幾何問題的時(shí)候也缺乏自主的思考，盲目跟著教師的教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)習(xí)和思考方式較為僵化，這樣一來，學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力使得無法找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，在思維轉(zhuǎn)換和能力培養(yǎng)上也無法形成良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。

二、培育中職生數(shù)學(xué)幾何核心素養(yǎng)的路徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

良好的問題情況能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是利用教師教學(xué)思維來解決問題。在中職生的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)課程中，教師可以結(jié)合專業(yè)課程知識創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，在教學(xué)過程中主動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何認(rèn)知，也能夠便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化概念延伸，優(yōu)化學(xué)生抽象思維能力

針對課堂教學(xué)中學(xué)生對基礎(chǔ)概念和理論知識掌握不牢固的問題，在培育中職生幾何核心素養(yǎng)的過程中可以通過強(qiáng)化概念延伸的方式來改善，將學(xué)生直觀的概念認(rèn)識延伸到抽象的幾何圖形中，既能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何本質(zhì)的認(rèn)識和研究，也能夠幫助學(xué)生在幾何圖形的認(rèn)識中抽象出數(shù)學(xué)概念，形成完善的知識結(jié)構(gòu)，對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和核心素養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在講解圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程的幾何知識中可以引導(dǎo)學(xué)生從圓的幾何定義本質(zhì)認(rèn)識出發(fā)，在實(shí)踐中了解圓圖形的基礎(chǔ)性質(zhì)，進(jìn)而延伸到方程結(jié)構(gòu)中去，形成體系化的知識結(jié)構(gòu)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的幾何核心素養(yǎng)。

（三）注重知識遷移，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力

中職院校開展數(shù)學(xué)學(xué)科的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還主張培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識遷移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去。因此，在數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)中，需要教師通過注重結(jié)合知識的遷移轉(zhuǎn)化來鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。在此過程中，一方面需要教師注重因材施教，充分關(guān)注不同素質(zhì)水平下的中職學(xué)生，另一方面，也需要教師更加鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，將幾何圖形的建模應(yīng)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，從而形成良好的邏輯推理能力，為專業(yè)能力的提升奠定良好的思維與素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如在中職院校幾何教學(xué)課程中可以將橢圓幾何圖形的性質(zhì)與特點(diǎn)利用坐標(biāo)法的形式進(jìn)行講解，既能夠通過坐標(biāo)系的方式向?qū)W生介紹橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，通過坐標(biāo)系的調(diào)整來表現(xiàn)橢圓圖形的基礎(chǔ)性質(zhì)，也能夠在教學(xué)過程中強(qiáng)化幾何圖形的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，對于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)幾何知識在中職院校課程體系結(jié)構(gòu)中具有重要的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生幾何思維能力的培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生各方面思維能力的全面培育，也能夠與專業(yè)知識形成有機(jī)聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在未來的教育過程中，需要教師結(jié)合中職院校學(xué)生的培養(yǎng)要求不斷完善教學(xué)體系，改善教學(xué)方式，以此來全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊永勝.以動(dòng)促思，以思求效——多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的研究[J].新一代：理論版，2020（09）：242-242.

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作者簡介

杜富（1980—），男，漢族，湖北武漢人，碩士，武漢市儀表電子學(xué)校教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。