讓學生在角色互換中成長

陳古中

◆摘? 要：高中階段作為學生學習生活最為重要的階段，也是其是否能養成良好學習習慣、形成健康品格的關鍵時期嗎，極大程度影響了學生的未來發展和學習生涯。因此，高中班主任需重視學生的德育管理，注重學生主體地位，并靈活應用角色互換手段來落實相關教育工作，為促進學生全面發展及健康成長奠定良好基礎。

◆關鍵詞：角色互換;高中班主任;德育管理;策略

角色互換，顧名思義則是兩人之間交換身份，并用對方視角去看待周圍人事物，去感受周圍的變化。此類方法應用于高中學生德育教育中，不僅能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對促進其全面發展和進步同樣具有積極影響。此外，高中學生在學業方面需面對較大的學習壓力，加之身心均處于青春期，心理素質普遍較低，周圍不良觀念和事物發展容易影響學生的心理發展。因此，在面對高中生德育教育問題，班主任需做好引導者的身份，幫助學生形成正確的道德觀念，并利用角色互換的教育手段來強化其自我認知，為今后良性發展奠定基礎。基于此，本文筆者現針對高中班主任如何利用角色互換方式來開展學生德育管理工作，為其教育策略提供一己之見，僅供參考。

1充分認識自我，注重個性發展

現今，大部分高中生無法準確認知自我，定位模糊，導致其在接受德育方面的教育時，都是似懂非懂。故此，高中班主任在開展德育教育時，要注意引導學生全面了解自己，并建立起自信。而且每位學生在性格特征、興趣方面都存在差異性，相對的各方面能力也有各自的長短處。所以，班主任在開展德育教育工作時，需遵循學生實際情況作為出發點，以注重學生個性化發展為原則來制定針對性教育方案。此外，班主任無論是在學習課堂中，還是課后活動中，應注意氛圍的創建，這需要引導學生和周圍師生一同完成，讓學生能自主踴躍的表達出內心想法，并勇于實踐，在自我展現中找到信心，對培養出個人獨特個性有積極影響。

例如，班級在進行學習委員選舉，往年傳統方式都是由教師結合學生綜合能力來指定某一個學生。此時，班主任可積極鼓勵學生去自我推薦，通過課堂發言來展示自己的優勢和誠心，獲取其他同學和班主任的認可。自薦的方式不僅能活躍課堂氛圍，還便于學生學會自我挖掘，深入了解自己，并在任職期間找到自我，對增強學生自信心有積極影響。此外，類似此類班級職務選舉，在學生展示個人后，可以學生匿名投票方式來進行，充分尊重學生意見，讓班級整體氛圍更和諧、活躍，進而促進班級學生得以健康發展。

2改正不足之處，不斷探索創新

高中階段學生正處于青春發育的關鍵階段，性格上同樣也是存在較大差異，無論是內斂含蓄，還是活潑外向的，性格上或多或少都會在青春期存在些許張揚叛逆，日常表現在于面對部分嚴肅問題時，都是表現無所謂或是不在乎的態度。因此，高中班主任在進行德育教育管理時，需注意表達方式，應委婉地引導學生正面面對自己的不足之處，并在教師引導下加以改正，在成長過程中增強自覺性和不斷創新，促進個性化發展。

例如，班主任發現部分學生對公共物品不愛護，課堂內外愛隨地扔垃圾，或是其他不良行為。此時，班主任可在不影響學生學習前提下，課后組織一場郊游活動，或是農家樂，讓學生提前備好春游所需食物及餐具，并以小組形成進行分組，確定好組長后，指出活動規劃中，需與環衛工人來進行角色互換，以維護環境整潔作環衛工人的主要職責，并由小組長來負責組內成員事務和行為。之后，在外出活動中，到了用餐時間，學生在用餐后產生的垃圾，如食品袋、紙巾、水瓶等，小組長始終記得環衛工人的工作職責，并以身作則帶頭收集垃圾，整理干凈就餐環境。此時，小組中的某個成員如果平時有愛扔垃圾的習慣，就會在小組帶頭和其他同學清理垃圾保持環境整潔行為影響下主動收集自己產生的垃圾，干凈整潔的環境會給學生帶來愉悅舒暢的感官體驗，積極參與餐后的其他游戲活動，并在潛移默化下改掉不良行為。

3參與實踐活動，增強綜合能力

班級作為高中教育教學的單位，班主任在這個單位中則是以管理者和引導者的身份，除去塑造學生品格，也對陶冶學生情操有積極影響。此外，班主任是學生除去家長以外，接觸時間最多的“長輩”，因此，班主任的言行都會潛移默化地影響學生。因此，班主任需做好為人師表的職責所在，通過言傳身教來滲透學生德育教育內容，并基于學生生活實際和視覺來拓寬教育途徑。此外，一味理論德育教學很難讓學生聽從，也難以提高德育工作效率和效果。因此，班主任除去規范自身舉動，還需配合實踐活動來做好教育規劃，提高德育工作效果的同時全面提升學生綜合能力。

例如，班主任可安排學生利用周末休息時間，在家中與父母進行角色互換，站在父母的角度去體驗不一樣的生活。如媽媽在家庭中所負責的事宜，除去日常買菜、做飯、衣服清洗等家務活，孩子的學習輔導等，學生在扮演一天媽媽角色中，就能深刻體會到媽媽的辛苦，不再挑剔或是脾氣暴躁，并學會設身處地的理解媽媽，自覺學習。此外，班主任還可適當拓寬德育教育途徑，結合學生喜聞樂見的教育方式去組織活動，包括博物館參觀、社會志愿活動參與等，既能開闊學生視野，又能進一步幫助其形成正確的世界觀，進一步強化德育工作的實效。

4結語

綜上所述，高中班主任在開展班級德育教育時，需基于學生年齡特點、實際情況前提下，來制定針對性教育計劃，并通過角色互換方式來幫助學生學會設身處地為他人著想，并在成長過程中進一步認識自己的長短處，自覺改正不足，進而形成良好的思想品質，對促進學生健康成長有重要的現實意義，望采納。

參考文獻

[1]翟志佰.以人為本，立德樹人——淺談高中班主任德育管理問題及對策[J].新一代：理論版，2020（02）：78-78.

[2]孫靈玲.高中班主任德育教育管理策略分析[J].電腦樂園·信息化教學，2019（01）：311-311.

[3]涂琛.以人為本，以愛為魂——淺談高中班主任德育管理藝術[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（12）：199.