農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作現(xiàn)狀與策略的分析

◆摘? 要：英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。它可以幫助學(xué)生積累詞匯，加深對語法的理解，提高英語水平。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中存在著對寫作教學(xué)重視不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。本文通過對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)提出了一些建設(shè)性的建議，以期對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語寫作;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提高越來越受到人們的重視。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，英語寫作是教學(xué)的重要組成部分，在考試中占有很大的分?jǐn)?shù)。英語寫作主要關(guān)注學(xué)生對英語詞匯、語法和文章結(jié)構(gòu)的掌握，能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語交際能力。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)制定有效的教學(xué)計劃，運用多樣化的教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生的英語寫作潛能，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

1農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點，但在實際的教學(xué)過程中，由于寫作時間長，很難在課堂上進(jìn)行完整的寫作實踐。教師通常只花幾分鐘時間總結(jié)寫作中的主要問題，并將寫作任務(wù)作為家庭作業(yè)交給學(xué)生。這種教學(xué)方法有很多不足之處：一是教師不能真正掌握學(xué)生的寫作情況，學(xué)生課后作為作業(yè)寫作時可以查閱詞典、參考資料，甚至抄襲，教師無法了解學(xué)生的真實水平;二是學(xué)生往往把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，造成枯燥乏味，進(jìn)一步降低了寫作教學(xué)的有效性;三是學(xué)生不能及時解決寫作中的問題，而對寫作訓(xùn)練的分析往往需要經(jīng)過一段時間，因此學(xué)生在一段時間后更難發(fā)現(xiàn)和解決自己的寫作問題。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法過于單調(diào)機(jī)械，難以提高教學(xué)效率。

2優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校初中英語寫作策略

2.1注重基礎(chǔ)，從平凡做起

學(xué)生們只在考試前背誦示范課文。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對英語作文的態(tài)度，正確認(rèn)識英語作文的重要性。由于初中生還處于學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)階段，他們必須掌握常用詞匯和基本句型。對于單詞，我們不能簡單地要求學(xué)生記住單詞。記單詞方式使學(xué)生很容易感到枯燥，學(xué)生對英語也會產(chǎn)生反感。句子通常是用單詞寫的。播放幻燈片能更有效地幫助學(xué)生通過生動的圖像增強(qiáng)記憶，提醒學(xué)生重復(fù)記憶。大多數(shù)詞不僅是詞性的一部分，而且有些詞在形狀或意義上是相似的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的識別和總結(jié)。初中生在英語詞匯方面存在一定的困難。建議在教學(xué)過程中做到易學(xué)難學(xué)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。因此，提高學(xué)生的寫作能力，必須要從基礎(chǔ)抓起，必須要求學(xué)生擁有良好的單詞根基，進(jìn)而寫出優(yōu)美的文章。

2.2積累詞匯，掌握語法運用

在英語寫作中，我們必須注意基本功。學(xué)生有足夠的詞匯量清楚地表達(dá)自己，并學(xué)會如何用語法生動地寫句子。對于詞匯，我們不僅要讀寫，還要理解場合的意義和用法。在語法方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)新語法的過程中必須多加練習(xí)，以便組織自己的句子，熟悉語法的用法。在教學(xué)過程中，英語教師不僅要教學(xué)生讀寫詞匯，還要向?qū)W生講解詞匯的意義和用法。在學(xué)習(xí)語法的過程中，英語教師應(yīng)該先為學(xué)生組織句子，然后在課堂上給學(xué)生一些練習(xí)時間，這樣學(xué)生就可以在課堂上進(jìn)行交談和交流。在英語寫作中，良好的語法運用對本文很有幫助。此外，在初中，我們必須積累更多的單詞，如副詞和形容詞。在語法方面，我們必須掌握過去、現(xiàn)在、將來和現(xiàn)在的一般語法。用文字更好地表達(dá)自己是很方便的。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

英語寫作是對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的綜合性學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生積累豐富的詞匯和短語，掌握正確的語法和句子時態(tài)。因此，要激發(fā)初中生的潛能，提高他們的寫作能力，首先要鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識。就像“一個好女人沒有飯不能做一頓飯”一樣，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和背誦，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的記憶和積累，注意同義詞、反義詞和與單詞相關(guān)的同義詞的解釋，使學(xué)生能根據(jù)不同的語境和表達(dá)方式正確使用相關(guān)詞匯。如英語單詞的拼寫、句型的轉(zhuǎn)換和生活的應(yīng)用，只有牢固的英語知識基礎(chǔ)才能保證學(xué)生良好的英語寫作能力。比如，在教My names Gina的時候，首先要讓學(xué)生掌握you和your，he和his，she和her的用法，掌握重點句型Whats your name？My name is……/Im……，Whats his/her name？His/Her name is……，讓學(xué)生為自己、父母和朋友找到一個有意義的英文名字，并進(jìn)行自我介紹的寫作練習(xí)。這樣，結(jié)合學(xué)生的實際生活，有效地提高了學(xué)生的語言能力和寫作能力。

2.4開展有效的寫作前活動

大多數(shù)教師似乎只注重寫作后的講解和評價，而忽視了寫作前的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，但他們的英語寫作能力仍然很差。如果老師安排一道英語寫作題，學(xué)生自己完成，學(xué)生在考題和排版時往往會感到困惑和出錯，書面作品往往會有一些缺憾，如缺乏意義、忽略一個而失去另一個、語法錯誤嚴(yán)重等。因此，如何幫助學(xué)生在寫作中有話可說，是設(shè)計寫作前活動時要考慮的主要問題。在學(xué)生寫作之前，教師應(yīng)該提供足夠的語言輸入來鋪路。在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的思維是有效的手段之一。在具體操作中，教師可以采取話題導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴、圖片展示、語音引導(dǎo)等方式，激活學(xué)生原有知識，圍繞寫作話題拓展學(xué)生的思維空間。

3結(jié)語

在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，寫作與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等諸多因素密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，結(jié)合初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，通過閱讀教學(xué)、日常口語練習(xí)、多做寫作練習(xí)等方式提高學(xué)生的寫作能力，同時靈活運用教學(xué)手段資源和教材引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉麗.農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中學(xué)生英語，2017（02）：23.

作者簡介

莫仕利（1975—），女，瑤族，廣西柳城，本科，中學(xué)一級教師，初中英語教學(xué)。