信息技術促進農村小學低年級識字教學變革的探析

唐錦鋒

◆摘? 要：在當前農村小學識字教學中仍然存在各種我們不容忽視的現實問題，如農村學生每天識字書寫量少，遠遠不能達到做不到新課改對學生識字書寫量的具體要求;對多個同音的字書寫掌握得不準確，形近多音字易發生混淆;多音字的內部間架缺乏結構導致書寫不正確等等，產生這些這類問題的主要原因，除了與在校學生自身能力相關，很大一部分重要原因還是在于對小學農村語文教師目前采取的農村識字教學方法過于機械單一，不利于吸引年輕人，導致許多學生對農村識字教學缺乏濃厚興趣，且教學效果較差。

◆關鍵詞：信息技術;農村小學;識字教學

《語文課程標準》已經提出了不需要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本教學理念，要求廣大語文教師更加注重各種現代科技教學手段的綜合運用，使廣大學生教師能夠開闊視野，提高語文學習工作效率，初步培養獲得適應現代信息社會所發展需要的各種語文教學實踐應用能力，因此，讓小學信息技術教育走進農村小學進入語文教師識字教學課堂已成為一種新的必然趨勢。

一、在我國小學低年級階段識字教學中信息技術的必要性

1.信息網絡技術研究是學校教學科研過程的重要組成要素?，F代化的教育信息媒體，特別說它是現代信息電子技術媒體進入課堂教學，在認識教師、學生和使用教材這三個媒體要素中，加入了一個新的媒體要素：現代教育信息媒體?，F代數字信息網絡技術對我國傳統教學的深刻影響，無紙化數字辦公等多種現代化教學手段的廣泛應用，漢字鍵盤拼音輸入，尤其特別是漢字手寫輸入和漢字語音輸入等，對于小學識字尤其特別是拼音寫字教學的基本要求等都產生了積極的社會影響。

2.識字、寫字結合教學仍是當前小學語文學科教學的重要改革發展重點。作為學校識字閱讀教學的一個黃金階段時期，低年級階段學生的讀書識字和質量將直接影響決定隨后的識字閱讀教學的識字質量，但由于傳統式的識字閱讀教學往往總是耗費了大量的精力時間卻最終未能成功獲得學生識字和質量的重大突破，導致學校閱讀教學的識字質量大大遭受嚴重影響。目前，以“先識后讀，識寫分離，盡量加大低年級的識字量，盡早讓學生進行閱讀”的教學觀點，已被越來越多的青年人所廣泛接受，成為當前國內語文識字教學改革的一種重要趨勢。成為當前國內識字教學改革的一種趨勢。

二、利用現代信息網絡技術實施促進低年級語文識字教學的總體策略

1.微課預習與課堂再呈現雙重視覺作用提高效率。識字語文教學工作是小學語文學科教學重要組成任務。如何以現代信息科學技術創新優化改變傳統一張嘴，一支手的粉筆單調、機械、抽象的小學生字課堂教學，提高“讀字、認字、記字”教學效果，值得我們探索。悅耳的文字聲音、色彩鮮明的文字圖片、生動優美的文字畫面等都是一個激發語文生字孩子學習寫作興趣的好電子資源。為此，課前微師錄制一堂生字動畫微課，將微師趣味性課堂識字學習動畫等教學資源及時嵌入其中，通過微師即時通訊網絡平臺及時發布學習指導任務學生們并結合生字微課內容完成課堂識字動畫預習，同時課前下發微師每課識字學習指導任務單，在學生欣賞微課后及時完成課堂識字動畫學習指導任務，充分調動全體學生的眼視聽覺積極參與的學習主動性，為今后課堂上的識字學習教學良好奠基。比如可以用ppt來實現將太陽轉化為日字，這個時候學生們會主動提起學習精神，順理成章地先進入"日"幾個字母的學習討論環節，并主動引出"口、耳、目"等幾個生字進行教學。微課中通過融入大量動畫文字資源，情景交融、形象相聲聲情并茂、再現真實情境，激發部分生字者和學習者的興趣，視覺上受沖擊的強力作品運用于吸引學生一種無意識的注意，引發部分學生有意想象，枯燥式的說教搖身一變微課變得輕松活躍，自然地提高小學識字課的教學質量。實踐觀察分析結果顯示：對在信息網絡技術強大作用下的小學生字閱讀教學，學生生字寫錯、讀音拼錯字母的現象發生明顯降低。

2.多媒體呈現游戲互動拓展識字途徑。學生厭學生字是不好的。充分利用多媒體呈現游戲資源并與學生交互作用，生字游戲創設的愉悅氛圍，引發學生游戲興趣，并遷移到生字學習中來，起到識記字形、讀準字聲等的良好作用。教學生字"網"，我截取動畫片"三十六個字"中"網"的片段播放，屏幕上出現一張大大的網，慢慢地縮小成一個"網"字，學生們觀看后很好地將字的音、形深深地印在腦海里，此外還續接關于"網"字的游戲在其中拓展理解，引導學生三五成組合模擬視頻游戲做網魚、編網游戲，明白"網"字的演變過程，也在游戲中獲得了"網"的體驗，豐富了生字學習的內涵。

三、結論

信息網絡技術發展讓我國小學低年級學生識字教學方式發生了重大變革，優化取代傳統小學識字教學方法，實現小學課程標準化的生字知識教學課程目標，需要熟練掌握應用生字信息網絡技術和結合圖、文、聲、像等豐富生字資源的技術支撐，在生字添趣、創境、直觀、活潑中充分激發小學生開展生字知識學習的生命活力?？傊畔⒕W絡技術為我國小學中低年級開展語文識字教學活動提供了一個廣闊的學習天地，恰當地配合運用語文多媒體教學，能夠有效幫助語文教師更好地組織完成語文教學活動任務，提高語文課堂教學活動實效，培養小學生的語文學習活動興趣。

參考文獻

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基金項目：本文系2020年度南寧市武鳴區教育科學“十三五”規劃（微型課題）《農村小學小班額識字教學的實踐探究》（2020009）的研究成果。