淺談農村初中數學學困生產生的原因及對策

鐘小玲

作為一個位居一線的農村初中數學教師，常常有一種挫敗感 ，為何數學這一科成績這么難提升？為了能提升學生的數學成績，我結合多年的觀察及分析：①優生少;②中層生不多;③學困生人數居高不下，嚴重拖后腿。如若學困生能“脫困”的話，形勢會一片大好。因此，摘下學因生這頂“困”帽子，把數學成績提高上來，為當務之急。下面我對學困生進行了一些淺析。

（一）內因

1.缺乏自信

由于長期的、多次的或日積月累的次次考試的不理想，導致失去學好數學的信心，認為自己的數學成績就是一堆爛泥，扶不上墻，甘愿戴上學困生的帽子。

2.缺乏恒心

有些學困生試圖想迎頭趕上，但意志薄弱。一碰到計算量大，或是計算步驟稍復雜，或嘗試了幾次都失敗，或是看到題目長，又或者上課時，開始也有認真聽講，但思維能力慢一拍，一旦有一步聽不明，就易導致腦筋步步塞車，繞不過去，從而產生了畏難情緒，打退堂鼓。沒有克服困難的勇氣和恒心。

3.缺乏有效的學習方法

基本上所有的學困生，都沒有提前預習的習慣。上課抓不住關鍵要領，課后不會整理歸納 。或是上課有聽老師講解并還作了筆記，但課后不進行消化理解。也有一些同學死搬硬套課本的定義、定理或死記課本的解題步驟，但題目稍有變動，便無從下手。

（二）外因

1.家庭因素的影響

如有些留守兒童，父母雙方或一方外出打工，他們一般跟爺爺、奶奶一起生活，要么父母對孩子關愛缺失要么老人對孩子的過度溺愛;有些是父母離異，導致孩子無心向學;有些是家庭氛圍差，家里常聚集打麻將、喝酒，家庭影院放不停，又不做好防噪聲污染，在這樣的氛圍中孩子如何能靜得下心學習？有些是家長粗暴，稍有不順，便拿孩子開涮，造成孩子性格軟弱，不思上進。

2.學校的分班制度

所謂按層次分班，但實際上是成績好的一個班，成績差的一個班。分到差班的同學，心靈受到挫傷，讓他們自我否認，在心底就給自己戴上了“我是學困生”的帽子。并且處于那種幾乎是品德和成績雙差的學習氛圍中，一些想鼓起勁來學習的學困生，也會被一些調皮、搗蛋的同學排斥或嘲諷。為了不顯示自己了“異類”，也跟著同流合污了。

3.教師的教育方法

有些班級各層次的學生都有，老師顧不到分層教學，在上課時多顧及優等生或中層生。學困生上課時往往接受不了老師上課的內容，造成惡性循環，越來越不想學，越學越差。

4.社會環境的干擾

受到社會不良風氣的影響，一部分學生從身邊或從網絡上常能看到一些大學畢業生卻找不到工作的例子，產生讀書無用的想法。科技信息發達的今天，一臺手機足以讓一個孩子陷入“沼澤”，用手機打游戲、刷朋友圈、刷視頻或看網絡小說。還有自媒體的出現，有些同學認為拍視頻也可以賺錢，為啥花力氣來讀書？因為社會上一些不良信息的影響，讓他們在人生的追求、對事物的判斷，對是非的辨別等方面在潛移默化下發生了錯位。另外，隨著經濟的發展，網絡的深入，無疑又是一個誘惑及刺激。

結合上面的內因和外因，該如何讓學困生摘掉“困”這頂帽子，我想有以下的對策。

一、構建家校共同體

家庭教育在整個教育環節中起著舉足輕重的作用，好的家風能成就孩子的一生，壞的家風能毀掉一個孩子。以學校為一個連接平臺，加強與家長的聯系，構建德育網絡，定期召開家長會，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量為中心，轉變落后的家庭教育觀念，多點關心孩子的需求，保證孩子身心健康發展。

二、關愛與輔導并行，增強信心

轉化學困生，關愛是前提，輔導是關鍵。要攻克學困生，打破其心理防線是很有必要。大部分的學困生多少是受老師冷眼相待過的、受同學奚落過、還有家長的放任不管，他們在自己的心理也豎起了一塊擋板，有種破罐子亂摔的心理，因此要打通學困生心理防線，要從心靈溝通開始，用愛感化他們，取得他們信任，從而軟化他們對老師的防備，一步步走出心理障礙。然后再慢慢的引導他，運用合理的指導方法，真正做到因材施教，同時可發動一些比較優秀的同學在學習上多幫助他們，形成一個學習互助圈。

老師在進行分層教學時，設計的內容或習題要關懷到學困生層面，還要留多點讓他們接受知識的時間，對于一些比較容易的題目要優先讓給他們做，并及時做好表揚與鼓勵。課后要多下去輔導，作業盡量面批。讓他們感覺到自己受到老師的重視而不是忽視，慢慢地他們就會被感化。

還有要創造一些成功的機會給他們，在日常考試中，偶爾要出一些比較基礎的題目給他們做，讓他們有及格的機會。在我從教多年的經驗中，我覺得這個是增強他們自信心的一個很不錯的方法。有些學困生終于有機會考及格了，那種喜言于色真的無法言傳，讓他們相信只要努力，就會有收獲，從而改變對學習的態度，變得用心地去學習了。

三、學校需取消分層分班的模式

學困生分到一個全是成績同一等次的班級時，可想而知，心靈受到多大的沖擊，特別是一些有心想進步的學困生。讓他們在同個年級的同學中抬不起頭，從而變得自暴自棄。一個班級中沒有一些學習領頭人的帶動，不僅是學生，而且連任課的老師都會提不勁來教，這局面無疑是雙輸的。

四、凈化社會環境

人生活在這個世界上，就時刻會受到社會的種種影響。社會就是一個大雜燴，有好的一面也有壞的一面，壞的一面里充滿了負能量的東西，嚴重影響著學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成，進而影響學生的學業。希望各地方政府在抓好物質文明建設的同時，大力倡導精神文明建設，加強愛國主義教育，加強法紀教育，進行前途理想教育，讓他們能識別真善美與假丑惡，培養青少年自信、自立、自強的優秀品質。還要加強網絡的監控，現在網絡實在充斥太多不利于青少年健康成長的視頻、游戲及信息了。

總而言之，學困生的轉化是一個項漫長的工作，整個過程需要教育者有耐心、愛心、細心、“偏心”和“分心”去教育他們，遵循因材施教的原則，并注重家校共育，相信會有更多學困生能把“困”的這頂帽子摘下。