探討初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

張小強(qiáng)

【摘要】口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生整體英語素養(yǎng)的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)英語的過程中，說好英語是首要前提，也是基本要求。養(yǎng)成良好的說英語的習(xí)慣，會(huì)使英語學(xué)習(xí)事半功倍。因此，本文以英語教學(xué)為切入點(diǎn)，積極探索了初中英語教學(xué)中口語教學(xué)的重要性，并提出了提高初中生英語口語表達(dá)能力的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語表達(dá);教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際間的交流越加頻繁。為此，積極提高學(xué)生的英語口語水平已刻不容緩。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。但當(dāng)前，受各種因素的影響，初中英語口語教學(xué)還存在一定的問題，導(dǎo)致初中生英語交際能力不強(qiáng)。現(xiàn)階段，高效提高初中英語教學(xué)中學(xué)生的口語表達(dá)能力，成為教師刻不容緩的任務(wù)。

一、初中生英語口語表達(dá)能力薄弱的原因

（一）自卑心理作祟，擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)，不敢表達(dá)

初中階段，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在畏難心理。初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，英語口語表達(dá)水平或多或少會(huì)與他們自身性格相關(guān)。個(gè)性開朗的學(xué)生，口語表達(dá)能力往往會(huì)高于性格內(nèi)向的學(xué)生。剛剛接觸英語之際，部分性格內(nèi)向的學(xué)生由于自卑心理作祟，不敢開口表達(dá)。此外，有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求過高，擔(dān)心自己在英語口語練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，也不敢輕易用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些問題導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達(dá)能力較為薄弱[1]。

（二）語言環(huán)境缺失，教學(xué)資源不足

語言類科目的學(xué)習(xí)需要有良好的語言環(huán)境作保障。除英語課堂外，初中階段的學(xué)生很少有接觸英語的機(jī)會(huì)，而且他們也沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)還存在資源不充足的現(xiàn)象。部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校電化教學(xué)設(shè)備不足、英語資料缺失，這在無形中都導(dǎo)致了初中生英語口語能力難以穩(wěn)步提升。

（三）班級(jí)人數(shù)多，訓(xùn)練機(jī)會(huì)少

英語的學(xué)習(xí)，本身就需要有足夠的訓(xùn)練時(shí)間。英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)更是如此，只有通過充足的練習(xí)，學(xué)生才能靈活應(yīng)用所學(xué)的英語詞匯及語句。然而，我國大多初中班級(jí)人數(shù)較多，一個(gè)班級(jí)至少有30人，人數(shù)越多就越難組織口語訓(xùn)練活動(dòng)。加上英語課堂時(shí)間有限，教師往往忽略對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，英語口語表達(dá)能力自然難以提升。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，促使學(xué)生“想說”

促使學(xué)生開口說英語的首要前提是創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語語言環(huán)境[2]。為此，英語教師可以在教室書桌上、墻面上適當(dāng)貼上英語標(biāo)語，擺放英文雜志、報(bào)紙等，為學(xué)生帶來舒適的視覺享受，使學(xué)生在潛移默化中感悟到生活中處處有英語。此外，英語教師還可以讓每位學(xué)生取一個(gè)英文名字。這看似是一些小事，實(shí)際上能夠營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生渴望與教師用英語進(jìn)行溝通，從而能夠養(yǎng)成一種說英語的好習(xí)慣，并激發(fā)說英語的興趣，從而更樂于在眾人面前展現(xiàn)自己的英語表達(dá)能力。

（二）善于鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生“敢說”

無論哪一階段的學(xué)生，都擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，常持有好奇心理，且樂于模仿他人[3]。但不可否認(rèn)的是，有些學(xué)生存在心理障礙，在英語聽力方面稍顯遲緩，模仿能力低下，很容易產(chǎn)生挫敗感。基于此，英語教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生解決心中的困惑，使其提高對(duì)英語的興趣。教師的鼓勵(lì)與幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大動(dòng)力。在收獲英語教師的鼓勵(lì)與贊賞后，一部分學(xué)生會(huì)樹立學(xué)習(xí)自信，從而更加大膽地講英語。

學(xué)生在說英語的過程中，難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，對(duì)于這些錯(cuò)誤，最佳的方式是讓學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，或者學(xué)生之間相互糾錯(cuò)，這可以減輕對(duì)學(xué)生心理方面的沖擊[4]。同時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，面對(duì)錯(cuò)誤，千萬不要害怕，而是要勇于改正錯(cuò)誤。在學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)時(shí)，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，教師也不要立即打斷，否則會(huì)打斷學(xué)生的思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，英語教師一定要善于運(yùn)用贊賞語言，如“OK”“very good”“wonderful”等鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營造更輕松、愉悅的說英語的氛圍。

（三）優(yōu)化課堂訓(xùn)練，促使學(xué)生“會(huì)說”

在英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)堅(jiān)持用英語授課，并融入一定的表現(xiàn)力，在為學(xué)生講解知識(shí)和提問時(shí)，都要盡可能用英語表達(dá)。久而久之，學(xué)生自然而然就會(huì)養(yǎng)成“上英語課就說英語”的好習(xí)慣[5]。在大班授課模式下，由于時(shí)間有限，教師不能帶領(lǐng)所有學(xué)生開展“開口講英語”的練習(xí)活動(dòng)，所以，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行合理安排，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行英語口語練習(xí)，最后可以邀請(qǐng)某一小組登臺(tái)展示練習(xí)成果。分組練習(xí)能使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)說英語，并在小組反復(fù)練習(xí)中，有效提高學(xué)生的英語口語能力[6]。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，給學(xué)生帶來身臨其境的感受，從而逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，英語教師還要善于觀察學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，并幫助學(xué)生選擇適合自己的英語練習(xí)方式。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的口語練習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的英語問題，鼓勵(lì)學(xué)生突破“不敢開口講英語”的難題，使學(xué)生敢于開口說英語。在平時(shí)的英語課堂上，教師應(yīng)為課堂溝通與交流留出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在互幫、互助、互相練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)說英語。

（四）注重聽說結(jié)合，促使學(xué)生“能說”

在英語學(xué)習(xí)過程中，“說英語”與“聽英語”同樣重要。“說英語”要求學(xué)生能即興表達(dá)，但學(xué)生的即興表達(dá)需要有豐富的詞匯、語法能力做支撐。這就意味著，培養(yǎng)學(xué)生“說英語”的能力，要以充分的“聽英語”練習(xí)為基礎(chǔ)[7]。因此，教師應(yīng)從“聽英語”下手，先培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，再提高學(xué)生說英語的能力。在教師示范英語文章朗讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)先認(rèn)真聽教師的朗讀，接著模仿教師的發(fā)音來朗讀。實(shí)際上，“聽英語”需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。若想提升學(xué)生的英語口語能力，首先，教師要讓學(xué)生反復(fù)聽英語，使學(xué)生在“聽英語”過程中，感受英語的魅力，最終帶著一顆樂于探究的心去說英語。在學(xué)生聽英語之前，英語教師應(yīng)先為學(xué)生設(shè)置聽英語的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去聽英語。當(dāng)然，教師也要控制聽英語的時(shí)間，時(shí)間太長，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊感。英語教師要為學(xué)生選擇難度適中的英語材料，不要直接為學(xué)生選擇高難度的聽力材料，否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在廣泛聽英語的基礎(chǔ)上，會(huì)積累大量積極詞匯，并借鑒與模仿他人的英語表達(dá)方式，將更多詞匯與語句應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐的高度融合，帶動(dòng)自身英語口頭表達(dá)能力的提升。

（五）強(qiáng)化英語訓(xùn)練，促使學(xué)生“樂說”

在初中英語學(xué)習(xí)中，說英語的本質(zhì)就是口頭輸出英語。在英語教材中包含大量英語語境，句型教學(xué)形式時(shí)常發(fā)生改變。英語教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更有趣的交際情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，促使越來越多的學(xué)生樂于說英語[8]。搭建完善的交際平臺(tái)，需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。在課堂英語表達(dá)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師不僅要借助教材，還要通過多媒體設(shè)備等將課外知識(shí)與課堂知識(shí)緊密結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索英語知識(shí)、表達(dá)英語的欲望。英語教師應(yīng)抓住多媒體設(shè)備特色，為學(xué)生呈現(xiàn)更多新知識(shí)、新內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的完美融合，使學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)有話可說。

總而言之，新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，尤其是在英語口語表達(dá)能力方面。為此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，采取合適的訓(xùn)練方法，通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力;開展豐富多彩的英語活動(dòng)，活躍英語課堂氛圍，讓學(xué)生樂于用英語表達(dá)，進(jìn)而促使學(xué)生英語口語表達(dá)能力的穩(wěn)步提高。

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