引導自主學習培養核心素養 ??

夏富榮

摘 要：線條是一種高度概括的視覺藝術，在小學線描寫生教學中，教師需要通過逐步遞進的教學過程，指導學生自主運用各種類型的線條，刻畫出生活中美好的事物。本文在研究中主要從鑒賞臨摹、觀察想象、大膽實踐等角度入手，提出了小學美術教師在線描寫生教學中指導學生自主學習的策略，以提高每一位小學生在美術創作中的核心素養。

關鍵詞：線描寫生 線條 小學生 核心素養

線描寫生是美術創作的重要環節之一，通過線條在長短、疏密、粗細、曲直、快慢等節奏上的把握，作品才能更具有質感與豐富的情感層次。因此，線描寫生教學也是小學美術教學的重要組成部分。但是目前很多教師在線描寫生教學上拘泥于傳統，采取的也多是鑒賞——臨摹——操作實踐的傳統方式，未對不同教學環節進行優化，造成線描寫生教學的內容多而雜，嚴重影響了學生在線描寫生創作上的積極性、自主性。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出：美育是培養創新意識的教育，能提升審美素養，激發創新創造活力。由此可見，在線描寫生中，教師應該在突出“美”的同時，引導學生自主運用各種線條，增強其審美能力、想象能力與創作能力。

一、自主鑒賞，做好鋪墊

線描繪畫的開展是一個循序漸進的過程，小學生的認知本身就具有由淺入深、由易到難的規律，因此繪畫教學也應從臨摹開始，在鑒賞名家畫作的基礎上，積累較為豐富的經驗，打開學生的創作視野，為他們后續的自主學習活動的開展打下良好的鋪墊。線條是最為基本的美術語言，也是構筑視覺形象最為基礎性的手段。小學階段的學生對線條的把握能力較弱，為了讓學生能夠理解不同線條的變化，從中體驗線條的情感美、藝術美，教師可以通過鑒賞活動，讓兒童認識到線描寫生并不是簡單的線條涂鴉，而是一種藝術性的構想與創作。在欣賞的過程中，學生自主了解造型，加強對“美”的鑒賞力與理解力，從而深刻理解不同線條寫生作品的內涵與創作特色。

例如，在浙美人教版八冊《線條的魅力》一課的教學中，筆者就運用多媒體展示了野獸派大師馬蒂斯的作品——《紅沙發上的注女》，放大了這一美術作品在線條上的特點與優勢。在這一作品中，馬蒂斯在線條的運用上較為簡潔概括，具有較強的裝飾性。通過線條的靈活運用，畫家塑造了一個生動靈活的少女形象。再例如，之前學生就有嘗試過線描寫生作品，將其運用于同學、家人形象的描繪中。筆者還通過多媒體展示了學生作品，讓他們在對比鑒賞的基礎上自主把握線條運用的要點，潛移默化地提高他們的繪畫水平。

二、自主觀察，捕捉物象

在線描寫生創作的過程中，必要的觀察有助于學生把握創作對象的整體特點，將個人的感知與實際物體結合在一起展開創造性的創作。觀察活動的開展應該注重細致入微，教師應在引導開展觀察活動的同時，幫助學生展開較為合理的想象。

（一）客觀物象，做好銜接

通過認真的觀察，學生能夠掌握物象的形、各部分之間的結構。大自然是巧奪天工的造物主，其所創造出來的各類事物都具有自身的特點。在小學線描寫生教學中，教師應該提供學生充足的觀察機會，從客觀物象的結構細節入手，找到其特點，發現物象的魅力，從而形成創作的興趣，愿意運用線條進行表現。在小學美術課堂上，由于空間、時間等條件的局限，教師可以運用多媒體，對一些客觀物象進行動態性、放大性的展示，讓學生在觀察的基礎上形成較為深刻的印象，自己形成初步構想，嘗試將客觀物象通過線條來轉化成美術作品。

例如在浙美人教版十冊《運動鞋寫生》的教學中：運動鞋是學生日常生活中經常會接觸到的物品，其在外形特征上與皮鞋、雨鞋、拖鞋等其它類型的鞋子有著較為顯著的差異。為了讓學生觀察到這種差異，為后續線描寫生做好銜接工作，筆者選擇通過多媒體展示了各種花紋、各種樣式、各種顏色的運動鞋，指導學生結合自己的穿著體驗與喜好來進行細節性的觀察。很多學生在對比觀察登山鞋、跑步鞋、籃球鞋等不同運動鞋型上形成了較為敏銳的觀察力，能夠把握這些運動鞋的不同特征，一邊觀看一邊進行寫生創作，從仰視、俯視等視角入手繪制出了栩栩如生的運動鞋作品。

（二）抽象物象，融入想象

線描寫生作品的繪制不僅需要動用學生的觀察能力，還需要動用學生大膽靈活的想象能力。尤其是在一些抽象物象繪制的過程中，雖然寫生注重現實細節的放大，但是教師還是應該尊重小學生在想象力、創新能力等多個方面的能力發展，給予學生融入想象的機會，這樣才能為線描寫生課堂注入更多的生命力。在此過程中，教師應該對教學內容進行重新編輯與選擇，組織適合學生線描的方式開展自由表現，盡可能地選擇學生生活中較為熟悉、新奇有趣的題材內容，并鼓勵學生嘗試運用更加自由變換的線條展開想象創作。

例如在浙美人教版第八冊《創造美的紋理》的教學中，每個學生對于美都有著不同程度的感知，也有著不同角度的認識。教師不能從某個方面入手局限學生對“美”的思考，否則只會局限學生審美能力、創作能力的發展。筆者在實際教學中，就給予學生機會，充分對“美”的事物進行思考。在第一課時，筆者通過多媒體、事物觀察等方面展現了生活中一些很美好的事物，并且組織學生開展了生動的想象與溝通：自己認為哪些事物具有美感？請大膽發揮你的想象，說說這些事物美在哪里？如果用線條表現其紋理，如何突出其美的特征？學生需要在觀察具體事物的基礎上脫離出來，對其中的“美”展開大膽的想象，為線描寫生創作融入了更多的精彩。

三、自主實踐，凸顯個性

在經歷了鑒賞臨摹、觀察想象之后，學生在線描寫生繪畫上已經打下了較為堅實的基礎，但是由于小學生缺乏充足的寫生繪畫經驗，在線條的運用上依然存在著盲目繪畫、使用繁瑣等多個方面的問題，無法展現自身在創作上的個性化。對此，教師應該多開展實踐繪制活動，幫助學生靈活運用各種線條。

在小學生初學線描寫生階段，由于缺乏對重點內容繪制的關注程度，不知道如何在繪制線條的過程中作出取舍，容易造成繪制作品出現內容繁雜的情況，這樣不僅不能突出作品的美感，也會因為線條繪制工作的繁瑣影響興趣的培養、能力的提升。為了改善這一現象，教師應該指導學生做出正確的取舍，在忠實于繪制對象的同時，能夠發揮自身創作的自主性、能動性，將一些繁瑣的內容刪去，重點展示典型或者本質方面的東西，這樣才能逐步提高線描寫生作品在創作上的藝術性。取舍的把握是一個大膽突破的過程，這就需要學生能夠從物質的本質入手，了解創作的價值與必要性，對教師指導工作的開展也是一個巨大的挑戰。

以《家鄉的古塔》的教學為例，作為風景寫生，古塔的創作尤其需要注重畫面的取舍，要求學生能夠在創作的過程中突出主體，靈活運用黑、白、灰線條對客觀事物進行表現。在實際教學中，筆者先結合圖片，讓學生觀察古塔的層高、外形特點，讓學生一邊觀察、一邊進行創作，進行造型上的描繪，先為古塔“定型”;在一些細節表現上，我則引導學生去繁就簡，運用長短、曲直、粗細各異的線條表現古塔一些明顯的特點，提高寫生創作的精準性。

小學是學生審美能力、觀察能力、想象能力、創作能力等核心素養培養的重要階段，在線描寫生教學中，教師應該在尊重學生審美需求的基礎上，引入更多具有代表性的優秀作品，引導學生在開展自主鑒賞、臨摹的同時，掌握更多的線條運用技巧;同時，教師還應該積極開展各種類型的觀察活動，調動學生的想象力、動手繪制的能力，將線條繪制技巧運用于寫生創作之中。

參考文獻：

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（安吉縣第二小學浙江湖州）