“善水文化”融入應(yīng)用電子專業(yè)教學的實踐研究

倪小芳

摘? 要：“善水文化”是我校校園文化建設(shè)的文化核心和精髓。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學中融入“善水文化”內(nèi)涵，有利于提升學生文化底蘊，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生更好地習得專業(yè)知識和技能。本文分析了“善水文化”融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學的需求，結(jié)合日常專業(yè)教學實踐，在專業(yè)基礎(chǔ)課程理論教學和實訓教學中融入“善水文化”內(nèi)涵，在專業(yè)社團和社區(qū)服務(wù)中踐行“善水文化”內(nèi)涵，就如何培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才進行了深入的探索。

關(guān)鍵詞：善水文化? 專業(yè)教學? 人才培養(yǎng)? 實踐研究

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（c）-0213-03

Practical Research on Integrating "Shanshui Culture" into Applied Electronic Professional Teaching

NI Xiaofang

（Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park，Suzhou， Jiangsu Province，215008 China）

Abstract："Shanshui Culture" is the core and essence cultural in the campus culture construction process of our school. Integrating the connotation of "Shanshui Culture" into Application of Electronic Technology professional teaching is conducive to enhancing students' cultural background， improving their professional quality and enabling them to acquire professional knowledge and skills much better. This paper analyzed the needs of "Shanshui Culture" to be integrated into the teaching of applied electronic technology specialty. Combining with the daily professional teaching practice， the connotation of "Shanshui Culture" is integrated into the theoretical teaching and practical teaching of professional basic courses， and the connotation of "Shanshui Culture" is practiced in professional associations and community services， so as to cultivate high-quality talents with both ability and political integrity.

Key Words： Shanshui Culture; Professional teaching; Talent training; Practical research

老子在《道德經(jīng)》中所說“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”“上善”是道德追求的至高境界，將這樣的境界放之于水的意象上，可知“善水文化”蘊含著至高的教育特質(zhì)[1-2]。“水文化”教育就是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心實施各種“善水文化”方面影響的教育，以將受教育者培養(yǎng)成為社會所需的專業(yè)人才[3]。“水利萬物，德行天下”的“善水文化”一直是我校校園文化的核心與精髓，學校以園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，終極培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的勞動者，以滿足高速發(fā)展的社會對人才的需求[4]。

1? “善水文化”融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學的需求分析

1.1 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)了電工技術(shù)、模擬子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程與電氣制圖、AutoCAD、C語言程序設(shè)計、電子產(chǎn)品裝調(diào)等專業(yè)平臺課程，5年中還將陸續(xù)開展技能訓練課程：包括電子焊接實訓、照明電路安裝實訓、電子儀表使用實訓、單片機技能訓練、無線電裝配與調(diào)試中級工考工訓練、無線電裝配與調(diào)試高級工考工訓練等專業(yè)技能課程。我校《五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案》指出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，勝任一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標。

而只有挖掘?qū)I(yè)知識和技能背后的人文意蘊，使其不僅能擔負傳播知識和提高技能的功能屬性，更要承擔起促進學生身心和人格健康發(fā)展的意識形態(tài)屬性，才能達到知識傳授、技能提高和價值引領(lǐng)間的有機統(tǒng)一[5]。通過挖掘“善水文化”內(nèi)涵，將其融入專業(yè)教學，才能使本專業(yè)學生掌握扎實的專業(yè)知識和熟練的技能，同時培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)、較好的職業(yè)規(guī)范、較強社會責任感，具備創(chuàng)新精神與合作能力，最終成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.2 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生行為規(guī)范現(xiàn)狀整體向好，但也存在不肯吃苦，集體意識淡漠，缺乏合作精神，急功近利的浮躁情緒明顯等不少問題。在日常專業(yè)教學中，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生主要注重于對專業(yè)知識技能要點的學習，學校雖然以“善水文化”為引領(lǐng)開展了很多活動，但本專業(yè)的學生普遍存在為了學分而參加的思想，沒有引起學生很好的思考及認同。在這些學生實習及走上工作崗位后往往適應(yīng)崗位能力差，缺少對工作的無私奉獻及刻苦耐勞精神，易出現(xiàn)工作不踏實、違反工作紀律、輕易離職等現(xiàn)象。

所以在專業(yè)教學中強調(diào)“善水文化”內(nèi)涵，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在學習知識和技能實踐中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、實事求是、樂于奉獻的職業(yè)精神至關(guān)重要。

1.3 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師教學現(xiàn)狀

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師在日常專業(yè)教學中主要傳授學生專業(yè)知識與技能，關(guān)注學生對知識的掌握和運用，對實踐技能的熟練操作。對傳統(tǒng)文化認知有限，對文化素養(yǎng)教育的相關(guān)理論不了解或者沒有形成系統(tǒng)的理論知識體系[6]。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程專業(yè)性、實踐性很強，學生在專業(yè)基礎(chǔ)課程及技能學習過程之中，不喜歡硬性灌輸與說教。由于課堂教學時間的限制，要激發(fā)學生的學習興趣，要發(fā)展學生的能力，要完成文化浸潤，還要考核學生的掌握情況，難度非常大。將“善水文化”精神內(nèi)涵融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的日常教學，現(xiàn)有教材并未給出具體的實施路徑。如何在應(yīng)用電子技術(shù)日常專業(yè)課程教學中，融入學校“善水文化”精神，將“善水文化”內(nèi)涵內(nèi)化為學生的職業(yè)素養(yǎng)和價值追求，進而外化為學生的日常行為習慣，甚至形成良好的學風和校風，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，是擺在專業(yè)課教師面前的一項嚴峻任務(wù)。

2? 教學中落實“善水文化”內(nèi)涵融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐

五年制高職學生具有好奇心強、計算分析能力較弱、表象性思維較強的特點。所以挖掘“善水文化”內(nèi)涵，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學過程中，根據(jù)專業(yè)理論課程教學活動的特點融入“水”文化元素;在實踐教學中開展項目化教學并引入小組合作，從而內(nèi)化“善水文化”內(nèi)涵;圍繞教學方法、教學組織形式、考核評價機制等方面進行專業(yè)教學改革探索。從學生的視角和實際能力出發(fā)，引領(lǐng)學生在專業(yè)教學中思考和感受“善水文化”的人文情懷，才能實現(xiàn)學生專業(yè)能力與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

2.1 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中融入“善水文化”元素

電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)平臺課程是后續(xù)許多專業(yè)課程的公共基礎(chǔ)。這些課程都具有自身完整的理論知識體系，實踐性也很強，通過梳理電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容，嘗試用以下方式融入“善水文化”元素。

電學的基礎(chǔ)知識點和概念都比較抽象，理論性較強，很多學生反映電學原理看不見、摸不著、聽不懂，故在教學中嘗試以具象的“水”的特點來比擬電路中的電位、電流或信號。在課堂教學的過程中，從教學知識點出發(fā)，讓學生觀察一定的電流或電壓信號在經(jīng)過功能電路后會發(fā)生量和形的變化，同時啟迪學生：在學習和生活中要像水一樣適應(yīng)變化，調(diào)整自己。

當學生因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，自暴自棄想放棄學習時，教師以“水滴石穿”的故事來鼓勵學生，告訴學生要像水一樣有毅力，目標專一，堅持不懈，百折不回。“不積小流，無以成江海”，通過水的精神、水的力量來引導(dǎo)學生學習貴在堅持、重在積累。

在學生積累專業(yè)知識的過程中，用“水到渠成”的故事來引導(dǎo)學生在學習上要循序漸進，要持續(xù)改進，要學習“水”之勇，不斷學習、勤思好問，通過適應(yīng)新知識，學習新技術(shù)，創(chuàng)新解題思路，培養(yǎng)思考、創(chuàng)新和終身學習理念。

2.2 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技能訓練課程教學中融入 “善水文化”元素

學生除了要學好專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具備設(shè)計制作電子電路的技能，并通過中級工、高級工考工取得相應(yīng)技能證書。故技能訓練課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分。實訓課如果以傳統(tǒng)的灌輸式教學，難以調(diào)動學生學習的主動性。故在教學過程中我們嘗試讓學生成為主角，以學生小組合作學習和操作為主教師講解為輔，學生的學習積極性被調(diào)動了起來，再通過廣泛的小組協(xié)助和考核評價來促進技能學習。教學過程中以項目化教學的方式，在更多的學生活動中融入“善水文化”，啟迪學生“似水包容，如水堅韌”，既不計較，也不爭論。讓學生在思想上認同團隊合作的重要性，提高合作意識，關(guān)鍵還要在行動中落實“善水文化”精神。

在技能訓練開始階段，教師根據(jù)學生學情、學生平時座位的安排和學生個性的組合編制學習小組，促使合作、協(xié)調(diào)有序，組織學生進行合作學習。教師給學生充分的時間進行獨立思考，以產(chǎn)生對所討論問題的見解，再通過探討來理解電路的功能，完成知識點的學習，以達到合作的最佳效果。

在技能實踐過程中，教師按照教學內(nèi)容分成訓練項目，按項目的知識點和難度分解成任務(wù)，發(fā)布學習任務(wù)，提高學生的參與度，發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生在合作完成任務(wù)時，學習“水”之義，每個小組成員都需要自動自覺地做好自己該做的事情，挖掘自身潛能的同時，使自己的認知能力有所提高。同時小組成員間需要相互幫助，共同來完成任務(wù)單，從而在教學過程中內(nèi)化“善水文化”內(nèi)涵，營造互幫互助、相互促進、共同進步的學習氛圍。例如，在電子焊接實訓中，讓同組的同學相互檢查元件布局、焊接情況，通過小組成員間相互檢查練習成果，既可以增加練習機會，又可以培養(yǎng)每個學生互助互學，團結(jié)合作的精神，同時深化“水的堅韌”文化內(nèi)涵。

課程考核評價要實現(xiàn)專業(yè)技能教育與思想文化教育同向同行，就要在專業(yè)技能考核的同時，引入思想文化內(nèi)容的考核機制，注重過程考核，技能訓練教學環(huán)節(jié)考核評價方式需要進行改革。改革前，技能考核是以 30% 平時成績、30% 作業(yè)成績、40%技能實操成績決定最終成績，平時成績以課堂表現(xiàn)來評定，作業(yè)成績及書面作業(yè)及報告形式來評定，技能實操成績以技能訓練項目完成情況來評定。考核方式改革后，平時成績的一半分數(shù)由同組同學根據(jù)某位同學在課堂表現(xiàn)中的利他行為來評分;技能實操成績評定時強調(diào)學習過程，以學生在技能訓練時表現(xiàn)出的流程化與規(guī)范化能力、解決問題能力等職業(yè)素養(yǎng)加入評分點。通過學生評價結(jié)合教師評價形成最后得分，從而通過考核評價方式改革，激勵本專業(yè)學生樂觀向上、勤奮好學、苦練技能，幫助他們提升職業(yè)技能。

2.3 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課堂教學之余踐行“善水文化”精神

“水善利萬物而不爭”是對水無私奉獻精神的評價。專業(yè)課程課堂教學和實操訓練的時間是有限的，在課堂教學之余，讓應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學生由專業(yè)教師帶領(lǐng)，參加社團活動、志愿者服務(wù)。圍繞“水利萬物”的校園文化，用自己的所學回報同學、回報家人、回報社會。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)電子裝配社團在活動課期間開展社團活動，學生利用課余時間深入學習完成課外項目的拓展。通過高年級學生指導(dǎo)低年級學生，技能集訓隊學生指導(dǎo)興趣小組學生的形式，既鞏固了學生的專業(yè)知識和技能，又讓學生共同協(xié)作，無私奉獻，共同進步。

為了將“善水奉獻”精神融入學生行動，置于學生心中，在校學習之余，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程組老師還組織本專業(yè)學生走進社區(qū)，參加家電維修等志愿者服務(wù)。志愿者活動不僅使得學生能夠承擔起對社會應(yīng)有的責任，實現(xiàn)自己的社會價值，同時在這個過程中學生提升了自身的專業(yè)能力和個人價值。學生意識到無私奉獻的作用和快樂，體會到了學以致用的成就感，感受到了“水利萬物而不爭”的心境。

3? 結(jié)語

在把“善水文化”內(nèi)涵融入專業(yè)教學的實踐過程中，絕大多數(shù)學生能積極投入其中，不僅能感悟到教學活動中呈現(xiàn)出來的“上善若水”的文化核心和精髓，還通過文化引入、項目引領(lǐng)、小組合作、評價改革提升了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生堅持不懈、勤學善思、團隊合作、無私奉獻、具有責任感的多方面素養(yǎng)。

參考文獻

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