翻轉課堂在中學語文教學中存在的問題及對策研究

楊麗

摘? 要：縱觀目前的初中語文學科教學，在教學改革的要求下已經取得了一定的成效，但是教學目標、教學方法上還存在一定的問題。翻轉課堂是素質教學改革下新型的課堂教學方式，不同于傳統的課堂教學模式，可以激發學生學習興趣，發揮學生自主性，促進學生全面發展，但是在翻轉課堂實際應用的過程中還存在一些問題。比如沒有針對于學生語文學習基礎制定個性化的學習方式，沒有發揮實踐教學的方式、師生互動興致不高等，因此初中語文學科教師需要正視翻轉課堂在初中語文教學中存在的問題，并對問題全面分析，制定有效的解決策略。

關鍵詞：翻轉課堂;中學語文;課堂教學

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0109-02

Research on the Problems and Countermeasures of Flipped Classroom in Middle School Chinese Teaching

YANG Li? （Gansu Linxia Kangle County Kangle Middle School，China）

【Abstract】Throughout the current junior middle school Chinese subject teaching，under the requirements of the teaching reform has achieved certain results，but there are still some problems in the teaching objectives，teaching methods. Flipped classroom is a new classroom teaching mode under the quality-oriented teaching reform. Different from the traditional classroom teaching mode，it can stimulate students interest in learning，give full play to students autonomy and promote their all-round development. However，there are still some problems in the practical application of flipped classroom. For example，there is no individualized learning method based on students Chinese learning foundation，no practical teaching method and low interest in teacher-student interaction. Therefore，teachers of Chinese subject in junior high school need to face up to the problems existing in flipped classroom in junior high school Chinese teaching，comprehensively analyze the problems and formulate effective solutions.

【Keywords】Flipped classroom;Middle school Chinese;The classroom teaching

翻轉課堂是一種以學生為課堂主體，學生自主學習、自主表現、自主探究的一種主動式新型的課堂教學模式，10年前，翻轉課堂教學模式在國外已經盛行，已經被廣泛應用在了多個學科教學中。中學語文是素質教育階段學生必學的基礎學科之一，文學性較強，將翻轉課堂融入到語文學科教學過程中可以有效的和語文學科課堂教學特點結合在一起，讓學生在積極、主動的課堂氛圍中，培養自己語文學科素養和文學素養。

1.翻轉課堂在中學語文教學中存在的問題及對策研究

（1）教師認識、運用意識不高

受到應試教育和高考制度的影響，翻轉課堂在實際的中學語文課堂教學過程中缺乏應用力度，不僅部分語文教師對翻轉課堂在提高學生學習成績、提升課堂效率上不夠重視，也缺乏對翻轉課堂教學設計的深度，沒有對翻轉課堂進行深入的研究和實踐，導致翻轉課堂流于形式。這些表現主要是因為：第一翻轉課堂教學設計要求高，不僅需要教師具備較高水平的多媒體信息技術，還需要教師花費大量的時間和精力去研究、搜集有關學生資料、教材資料等，且學校沒有將翻轉課堂設計納入到教師績效考核中，所以教師缺乏重視力度和探究熱情;第二翻轉課堂的實施會給教師帶來大量的負擔，會占據教師平時的上課時間和休息時間，因此教師往往只是簡單的通過多媒體設備向學生播放一些課件等，無法全面展示教學內容，也會導致教學任務無法完成。第三，部分初中語文教師思想落后，運用翻轉課堂時過于追求效率，忽視了師生之間的翻轉和互動性，難以發揮出翻轉課堂教學真正的價值。

（2）翻轉課堂缺乏實施力度

目前，大多數初中學校雖然已經具備了完善的多媒體設備，但是因為缺乏檢修和普遍利用，導致教學設備大多數陳舊、損壞，促使教師運用多媒體教學時，問題頻發，影響學生專注力也影響教學過程的順利進行。且一些學校網絡連接不暢，促使教師多媒體教學、通信設備、電子平臺授課等過程中容易出現網速慢、卡頓等現象，這些基礎條件嚴重制約著翻轉課堂的全面落實。

（3）學生自主學習能力不足

中學生正處于青春期階段，他們大多數追求個性，喜歡自由、反叛意識強，因此在翻轉課堂進行過程中，學生難以保持長時間的專注力，另外初中學生以為家庭教育和家庭背景的差距，導致他們學習依賴性強，難以形成自主學習意識、自主學習習慣。另外，翻轉課堂需要學生在課前及時預習、查閱資料等，這些都需要有人指導，需要學生有良好的學習習慣，但是學生缺乏自覺性，在課前準備不足，就會影響翻轉課堂的有效進行。

（4）教學評價體系不完整

目前，大多數初中并沒有將翻轉課堂教學模式納入到課堂教學評價中去，對于教學評價體系依然是以成績、學校錄取率為主，對于過程性評價、學生綜合能力評價、課堂教學表現評價不予重視，因此對翻轉課堂的評價也主要以課堂教學效率和學生成績為主。這些評價現象不僅是學校沒有建立統一的評價標準，也是因為學校沒有完善科學評價機制，對翻轉課堂真正的價值和作用認識不足，也就直接影響著學生學習思維和自主探究能力的提升，更影響著學生語文素養的提升。

2.翻轉課堂在中學語文教學應用中的對策

（1）加強教師對翻轉課堂的重視力度，提高教師專業性

教師是決定翻轉課堂地位和作用的重要力量，想要在中學語文課堂教學中貫徹翻轉課堂教學模式，就需要教師明確翻轉課堂教學的地位和作用，加強對翻轉課堂的重視和關注，并提高教師的信息技術能力和專業教學水平，為實施翻轉課堂教學活動奠定師資基礎。首先，學校需要加強對教師翻轉課堂教學知識和實踐知識的培訓，學校可以通過校本培訓、課題研討會、教學觀摩會等方式，針對于學生的閱讀能力、寫作能力、語文鑒賞能力等語文學科教學重點進行研究和討論。且學校也需要引導教師看到翻轉課堂的優勢和長處，學校也可以加強對教師翻轉課堂應用能力的培訓，通過設置專門的語文翻轉課堂應用工作坊，要求在這方面有教學經驗和專業能力的教師引導語文教師一起研討、探究翻轉課堂教學模式和實踐活動開展步驟等。例如學校可以通過個別示范、專題研討、微課聽課等模式讓教師們具體到一起結合語文教學內容設計形式豐富、內容多樣的語文翻轉課堂教學模式。其次，學校也可以對教師的語文翻轉課堂教學任務、教學資料搜集等進行引導，讓教師運用翻轉課堂教學平臺，讓學生明確學習任務、學會搜集和利用教學資料，并在合作探究活動中引導學生充分進行交流、探討，最終促使語文翻轉課堂教學活動落到實處。

（2）加強基礎設施建設，豐富教學資源

翻轉課堂在初中語文課堂教學中的應用離不開完備的網絡基礎設施，也離不開充足的語文教學資源，因此語文教師在開展翻轉課堂教學前需要對網絡資源進行充分的檢查和準備，做好準備工作。首先，學校可以通過學校后勤服務部，提高網絡應用效率，并為語文教學配備完善的多媒體教學設備，也為教師開展語文教學實踐活動提供教學場地和教室等，便于翻轉課堂實踐教學活動的需要。學校要保證網絡設備網速和質量，優化網絡教學環境質量，積極研發一些網絡學習軟件，讓學生結合翻轉課堂教學模式，提高自己網絡學習水平。其次，語文教師也需要對現有的語文教材、教學資料、講義、多媒體課件等教學資源進行優化和整合，建立語文學習資源庫，且針對于初中各年級，開展不一樣的翻轉課堂語文教學活動，讓學生通過途徑多樣、種類豐富的資源學習，為自己奠定翻轉課堂學習基礎。最后，語文教師也可以利用課下時間或者課前預習時間，組織學生在資源庫中查閱資料，鞏固課堂學習知識，加深印象，并利用課后作業，提高自己的思維邏輯能力，也將其作為自己的復習資料內容，將翻轉課堂教學模式貫穿于語文課堂的全過程中。

（3）培養學生自主學習意識、提高學生自主探究能力

對于翻轉課堂，教師在語文教學過程中應用時要遵循原則和要，明確以學生為主體、培養學生學習主動性的教學目標，充分利用課前、課中、課后三個教學環節，來發揮學生的主體地位，創設以學生為中心的教學情境，讓學生自主、自覺的完成學習任務、學習目標，并在獨立學習的過程中加強自我管理，提高自我控制力和約束力。首先，在課前，教師可以通過多媒體引導學生觀察具體的教學資源，比如課件、導學案等，讓學生明確學習任務和目標，并對自己的學習活動進行計劃，自覺付諸于實踐。翻轉課堂強調要讓學生積極、樂觀的學習、探究，因此語文教師還需要為學生提供一定機會，通過教學重難點讓學生自我設計、自我構思，以不同風格自我分析、探究重難點知識。其次，教師在實際的翻轉課堂應用過程中要改變教學方法，以初中學生興趣為出發點，將課堂教學內容以微課的形式呈現給學生，激發學生的學習熱情和探究欲望，培養學生自主學習能力、合作探究能力、獨立解決問題的能力，凸顯出翻轉課堂實際的教學價值。最后，教師應根據初中學生的個性特點并結合語文學科特點，通過翻轉課堂進行巧妙的融合，提高教學靈活度，讓學生在課堂上積極表現、暢所欲言，從而滿足不同學生的學習需求，也可以促進學生的個性發展。且教師可以利用翻轉課堂創設課堂情境，可以通過生活、積極的教學情境，激發學生聯想，培養學生的聽說讀寫能力，教師需要參與到課堂活動中，積極和學生進行互動，為學生專心學習語文知識營造濃厚的學習氛圍。

（4）完善教學評價體系

在初中語文翻轉課堂教學實踐中，教師以課堂為中心，以學生學習為方向，明確翻轉課堂實踐方向，并在實踐過程中制定并完善教學評價體系，以評價促學習、以評價促發展。首先，對于評價教師可以通過翻轉課堂課前準備、課中表現、課后實踐等是哪個環節對學生的學習表現、學習成果、學習能力進行評價。且對教師的教學準備、教學專業能力、課后拓展等進行綜合評價，對于學生的評價將其納入到學生綜合成績中，對于教師的評價將其納入到教師績效考核中，最終完善教學評價體系，以評價提高教師教學效率，以評價促進學生學習能力的提升。其次，在制定教學評價體制時，應該從教師教學角度、學生學習角度、教學環境角度三方面進行綜合評價，將評價的重心放到過程評價上來，對于教師將語文翻轉課堂教學目標完成度、教學設計科學性、教學資源整合度、課堂反饋、教學能力等都作為評價的主要點。對于學生主要對學生的自主學習意識、自覺學習能力、合作討論能力、課后實踐表現等作為評價要點。對于教學環境可以對教學實踐活動和語文翻轉課堂模式結合度、教學時間安排、學生學習氛圍、教學積極性等作為評價要點。教學評價體系的完善可以激發教師創新和研究動力，也可以讓學生隨時了解自我學習表現和學習成果，激勵學生更加認真、努力的投入到后期的學習中，從而優化翻轉課堂教學過程，提高教學效率，改善教學問題。

3.結語

綜上所述，任何教學模式都是隨著教育的發展而不斷變化的，只有不斷創新教學方法，改革教學模式，才會避免教學模式在實際應用中互相各種問題，初中語文教學重點離不開閱讀、語感、學生的聽說讀寫能力。因此初中教師在應用翻轉課堂教學模式進行教學時需要重點培養學生語文基礎，并在課堂教學過程中將課堂教學和課外教學進行結合，全面提高學生的語文學習能力，也為學生學習其他學科奠定思維和認知基礎，

參考文獻

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