高職貧困家庭學生“五導”培養模式研究

文/杜艷豐 梁海清 阿不都艾尼 付習科 米娜瓦爾

鞏固扶貧攻堅成果，建設美麗鄉村，必須讓貧困地區的孩子接受良好教育，采用何種人才教育模式指導這些貧困學生成長，努力讓每個貧困學生都有人生出彩的機會，一直是教育工作者關注的問題。在眾多的人才培養模式中，導師制在國內外高等教育中越來越受到推崇，但是我國對于導師制的研究報道多為研究生和本科生群體，在高職院校貧困家庭學生中系統指導培養鮮有報道。

一、國內外導師制培養研究現狀

（一）導師制培養的可行性

導師制人才培養模式源于14世紀的英國牛津大學，發展壯大于20世紀美國各所高校，該培養模式對促進大學生高質量就業具有重要意義，導師制在培養學生創新創業能力、提高學生的學習主動性、培養學生的學校認同感等方面有著重要的作用[1，2]。如何解決目前大學生就業難的困境，提高大學生就業質量，是當前社會與高校面臨的重大問題，采用導師制開展實踐教學，學校所學與社會需要接軌，現階段就業導師制伴隨著就業嚴峻形勢應運而生，學生可在導師指導下實現高質量就業。導師能夠對大學生實現全過程、專業性的職業生涯教育及就業指導[3,4]。

導師對在校學生的專業知識學習、人格優化具有重要的指導作用[5]。大學生在專業方向選擇、職業生涯規劃及專業知識學習等方面需要導師的介入引導，這就要求教師認真對待每一個學生，根據不同學生的性格特點實施個性化培養，建立良好的師生溝通機制[6]。導師制也存在有待解決的一些問題，如培養模式欠缺、部分導師工作積極性低、綜合能力較強的導師欠缺等問題。

（二）導師制培養內容

在導師制教育模式研究方面，無論是國內還是國外，無論是研究生、本科生教育還是高等職業教育，很多學者都已經做了相關探索，可以說碩果累累，但培養模式局限于某一方面，沒有系統化設計，尤其在高職貧困家庭學生同導師制研究方面鮮有報道[7,8]。導師制是一種較為成熟的學生培養模式，在研究生教育、本科生教育中都有報道，符合教育學、心理學規律；新疆農業職業技術學院重視家庭貧困學生的教育培養，在“托管南疆三縣四校職業教育”“民漢結對子”“民族團結宿舍”等方面走在全區高校前列；精準扶貧又是學校現在重點思考的問題之一；生物科技學院選派的導師均是學院中層領導或科室主任，責任心強。綜上所述，探索一種系統培養高職貧困家庭學生人才培養模式戰略層面意義重大，是職教鞏固扶貧攻堅成果，助力美麗鄉村建設的一種探索。

二、“五導”培養模式主要研究內容

（一）研究目標

“五導”培養模式是一種探索貧困家庭學生高職階段人才系統培養新模式，有助于提高農村教育發展水平。

（二）研究內容

在筆者所在學院植物科技學院2015級生物技術與應用班貧困家庭30名學生中試點“五導”培養模式，每6名（3男、3女）貧困家庭學生配一名導師，導師在思想上教導、學習上輔導、心理上疏導、生活上引導、就業上指導學生。導師從學院中層領導及科室主任中挑選，試點導師制學生按學號從各班級貧困學生中隨機抽取，導師每周定期指導學生。

（三）研究成果

此模式擬解決職業學校學生學業的就業問題，探索貧困家庭學生系統教育培養模式。最終達到學生政治上可靠、技術技能上過硬，實現順利就業或創業，探索高職教育精準扶貧方式方法。

三、“五導”培養模式實際應用

（一）研究方法

本研究采用文獻參考、問卷調查、觀察數據、統計分析等方法進行對比實驗分析。

（二）研究路徑

通過思想上教導、心理上疏導、生活上引導、學習上輔導、就業上指導的培養模式開展實踐性研究，具體如圖1所示。

圖1 “五導”培養模式研究路徑

（三）研究方案

在選定的研究對象中進行“五導”培養，通過紀律表現、學習成績、就業質量對比，總結貧困家庭學生高職階段導師制培養模式經驗。

四、研究結論

通過導師持續輔導，試點班級的班風明顯好于同屆其他班級，該班學生畢業前無重大違紀，該班3年在校期間3次被評為優秀班集體，2018年被評為學校優秀畢業班級。

參加試點貧困家庭學生2018年畢業初次就業率100%，畢業2年后追蹤調研發現，參加試點學生平均工資4500元/月，真正做到了“職教一人，就業一人，脫貧一家”培養目標。

參加試點的陳海瑞、呂宗翔兩位同學榮獲2017年中華職業教育創新創業大賽三等獎，廉繼奎、雷海楠、希爾艾力·吐爾蓀、艾尼瓦爾·阿布力孜等同學2018年獲新疆維吾爾族自治區首屆“新道杯”職業院校創新創業大賽一等獎。

在成功培養學生的同時，導師自身能力也得到提升，工作得到認可，杜艷豐、譚政兩位導師2018年被評新疆維吾爾族自治區首屆“新道杯”職業院校創新創業大賽“優秀指導教師”、第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽新疆賽區“優秀指導教師”。2015級生物技術及應用班班主任杜艷豐被評為學校優秀畢業班班主任。

五、結語

高職貧困家庭學生“五導”培養模式符合教育學、心理學規律，符合教育初心，能夠指導高職貧困家庭學生高質量就業，通過教育手段，托起寒門學子的美好明天，是精準幫助“十三五”期間貧困家庭鞏固脫貧攻堅成果的一個重要舉措，也是“十四五”期間“鄉村振興”的重要抓手，有效服務國家發展戰略，在今后持續鞏固扶貧攻堅成果和助力鄉村振興等工作中可作為一種參考。