初中學校防止校園欺凌的策略

張榮彪

近年來，校園欺凌事件增多，嚴重影響學校教學秩序，不利于學生健康成長。筆者在理解校園欺凌的表現形式及危害的基礎上，對校園欺凌產生原因進行分析，以期在學校管理中采取有效的措施預防校園欺凌行為。

一、校園欺凌的表現形式

校園欺凌是指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產損失或精神損害等的事件。主要包括直接欺凌和間接欺凌兩種類型。校園暴力的表現形式可劃分為以下四種。

（一）肢體欺凌

指通過毆打、索要財物等方式對受害者進行欺辱和壓迫，導致受害者身心、利益受到損害，包括：扇耳光、戳、拳打、踢、咬、掐、抓撓、使人窒息的動作、將四肢扭轉到痛苦的位置、啐唾沫、囚禁，以及破壞或銷毀被欺凌孩子的衣物等。

（二）言語欺凌

指當眾嘲笑、辱罵以及給別人取侮辱性綽號等形式對受害人進行言語攻擊，導致受害者內心受到傷害。言語欺凌實際上是一種軟暴力，對受害者的傷害程度并不低于肉體上的欺凌。這些謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇，也是校園日常生活中常見的欺凌現象。

（三）網絡欺凌

指在網絡發表對受害者不利的網絡言論、曝光隱私以及對受害者的照片進行惡搞等形式，給受害者心理、名譽甚至其家庭帶來負面影響和傷害。這一現象在青少年以及未成年中亦多有發生，且危害性較大人更甚。隨著社交網站的盛行，“網上欺凌”演變成全球的普遍現象，成為越來越嚴重的社會問題。這種現象會對學生造成巨大的心理傷害，影響人的健康發展和成長。

（四）社交欺凌

指孤立、抵制以及令其身邊沒有朋友等，是不容易察覺的欺凌形式。欺凌者會惡意阻止其他學生與被欺凌者交往，他們由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而旁觀者會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。

校園欺凌中欺凌者、被欺凌者、旁觀者的角色可能隨時發生相互轉變。每一種角色都會伴隨相應的消極影響，因此對校園欺凌影響的深入分析及制定相應的應對措施至關重要。

二、校園欺凌的危害

校園欺凌事件包含被欺凌者、欺凌者和旁觀者三個角色主體，每一種角色主體都會伴隨欺凌事件的發生而產生相應的消極影響，嚴重擾亂學校教育教學秩序，不利于形成良好的校園風氣。筆者將從三個角色主體著手分析校園欺凌的危害。

首先，被欺凌者即受害者會生活在暴力的陰影中，學習成績嚴重下降，還可能出現厭學甚至輟學現象;身體上可能出現肉體的傷害甚至殘疾;更嚴重的是心理上的傷害，長期受到欺壓和傷害，極易形成懦弱、自卑的性格，缺乏信心和勇氣。學生身心健康受到影響，難以形成健全的人格，可能產生恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺等自我傷害的行為;還有可能自己也成為欺凌者，再去傷害其他學生。

其次，欺凌者即施暴者會因為長期欺負別人而產生某種錯誤心理，以自我為中心，脫離同學，缺乏同情心，給他人帶來傷害的同時可能需要承擔相應的賠償費用，受到家長、教師及學校的嚴肅批評教育。如果不能進行及時的心理疏導和干預，很有可能構成心理問題，影響人格發展，甚至可能走上違法犯罪的道路，無法繼續完成學業。

最后，旁觀者可能會因為目睹同學的遭遇卻沒有制止和幫助而產生負罪感和愧疚感，麻木對待不良現象，缺少愛心和同情心，難以建立良好的人際關系。旁觀者也可能受到某些因素的影響而轉變為欺凌者或被欺凌者，同樣不利于健全人格的形成，嚴重影響學生的身心健康。

校園欺凌作為一種校園暴力，對學生個人、學校教育及社會發展都帶來不同程度的消極影響，因此制定相應的措施預防甚至杜絕校園暴力非常必要。

三、校園欺凌的應對策略

解決好校園欺凌問題，需要學生、家長、學校和社會多方共同的努力。筆者根據多年的學校工作及管理經驗，從學生、家長、學校三方面談談如何開展好校園欺凌防治工作。

（一）注重學生教育

校園欺凌事件的角色主體是學生，所以無論是欺凌者、被欺凌者還是旁觀者，學生都是直接受害者，因此教育學生學會如何保護自己很重要，引導學生建立良好的人際關系，不欺凌他人，作為社會的主人，不麻木、有愛心更重要。讓學生認識到關愛自己的生命和關愛他人的生命是同樣重要的。

首先，有些學生出于渴望被關注的心理，出現不良的行為習慣，加之沾染一些不良的社會風氣，形成一種小團體主義，去欺辱一些弱小的同學，來獲得自我滿足。對于這樣的學生，教師可從思想道德和法律法規兩個方面進行教育，給予他們必要的關愛，引導他們認識到良好的思想道德品質對一個人健康成長的重要意義，同時告誡他們觸犯法律底線的不良后果。

其次，有些學生因為長期缺少關愛而產生自卑的心理，不愿意與人交往，甚至形成“不討喜”的性格。對于這樣的學生，心理疏導非常重要。教師可與這類學生談心，讓他們感受到集體的關心和關愛，形成開朗的性格和樂觀的心態，從而渴望建立良好的人際關系;囑咐學生如果遇到將被欺凌的情況，一定要沉著冷靜，想辦法應對，盡快走開或大聲求救，事后也要及時勇敢地告訴家長和老師，必要時可以通過法律途徑來維護自己的合法權益。

最后，還有一些學生因為缺少他人關愛而變得麻木和冷漠，對他人漠不關心。對這樣的學生，教師可以進行生命教育，召開相應的座談會或者班會，更重要的是利用好學校的道德與法治課，教育學生認識到關愛他人的重要性，關愛他人能夠傳遞美好的情感，是社會和諧穩定的潤滑劑;同時查找一些資料引導學生認識到關愛無時不在、無處不在，幫助學生去發現“愛”，傳遞“愛”，克服看客心態，為和諧的人際關系貢獻自己的一份力量。

（二）提高家長認識

父母是孩子的第一任老師，是孩子最信任的人。應對校園欺凌，家長與孩子的有效溝通必不可少。教師通過召開專題家長會和家長座談會等形式來宣傳校園欺凌的現象、危害及預防方法，從而引起家長的重視，配合學校對學生進行相關教育。

1.要教育孩子學會自尊自愛和自我保護

校園欺凌行為大多會出現在一些缺乏自尊、內心自卑、逆來順受不懂得反抗的學生身上。引導家長在教育孩子的過程中，要尊重孩子，不要溺愛孩子，用自己的一言一行影響孩子，鼓勵孩子勇敢面對問題，建立自信心，擁有正義感。此外，要注意觀察孩子，一旦孩子遭遇欺凌，要有足夠的重視，主動聯系老師和學校，共同解決欺凌問題。

2.要培養孩子正確認識和處理人際關系

有些孩子性格孤僻，沒有朋友，這都是人際交往能力不足的表現，他們容易成為校園欺凌者。所以，家長要從小教育孩子與人為善，培養團結協作的能力，逐步形成健全的人格，提高解決問題的能力，從而減少校園欺凌的發生。比如，創造民主、平等的家庭環境，家里大小事盡可能讓孩子參與討論，尤其是涉及到孩子的問題，應多聽聽孩子的意見，這樣有利于孩子樹立自信心。家長要為孩子創造多種社交機會和條件，鼓勵孩子多交朋友，大膽地與人交往，體會與人和諧交往帶來的種種樂趣。家里來了客人，要讓孩子參與接待;適當帶著孩子參加親朋聚會，讓孩子與不同的朋友交流;購物時，讓孩子試著購買自己喜歡的東西，盡量讓孩子在具體的生活環境中學會與他人正確地相處。

（三）加強學校管理

學校是防止校園欺凌發生的主要陣地，學校要加強管理、有效預防，為防止校園欺凌發揮重要作用。

1.建立健全預防機制

校園安全以預防為主，做到教育到位、要求到位、人員到位、機制到位、管理到位。成立預防校園欺凌工作領導小組，制定詳細的校園欺凌的預防和處理機制、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案。同時，明確相關領導和教師處理校園欺凌的職責，確保機制健全的同時處理及時、得當。班主任要多與學生溝通，加強了解，細致觀察學生的生活行為變化，確保第一時間發現問題;學校要對“弱勢群體”和“問題學生”進行細致入微的關注，加大加強管理力度;學校德育主管部門還要及時進行違禁物品的檢查和收繳，對學生的不文明行為給予教育批評;通過致家長一封信、校訊通、家長委員會、班級圈、家長會等方式與家長進行溝通，督促家長履行好自己的職責。

2.加強法制宣傳教育

學校要注重法制觀念的培養，引導教育學生養成良好的道德品質和行為習慣，發現學生存在不良行為習慣要給予糾正和正確引導，對校園欺凌的行為要堅決禁止。除《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》以外，針對校園欺凌，我國也頒布了其他的相關法律和政策文件。《中華人民共和國刑法（2019修正）》第二百三十四條、第二百四十六條分別對故意傷害罪和侮辱罪進行了詳細規定;2021年1月1日起施行的《中華人民共和國民法典》也對人格權、生命權、身體權、健康權等進行了詳細的規定。這些法律法規都是防范校園欺凌的堅強后盾，我們在平時對學生的常規教育中要加強法制宣傳和教育，讓學生了解法律，樹立法制觀念，明確哪些行為是合法的，那些行為是違法的。同時，我校還充分發揮學校法制副校長的作用，每學期都為學生進行普法教育講座，并利用宣傳欄、廣播室等營造輿論氛圍，讓知法、懂法、守法的觀念在學生心中生根、發芽。同時我們還利用國旗下講話開展“校園欺凌治理”為主題的專題教育;利用道德與法治課、班會課和安全教育課以及心理咨詢對學生開展教育和疏導，讓學生深刻認識到校園欺凌行為的危害及其嚴重后果，從而主動拒絕校園欺凌。

3.建立學生舉報機制

學校設立預防校園欺凌舉報箱，當學生發現或遭受校園欺凌行為時可通過舉報信向學校反映情況，這樣既幫助學校及時發現隱性的校園欺凌現象，又解決了個別學生不敢向老師、家長和學校反映情況的問題。這一舉措不僅維護了學生的權益，也及時糾正了一些學生的錯誤行為，讓學生能夠健康成長。

校園安全牽涉千家萬戶，校園欺凌是一個嚴峻社會問題和法律問題。近年來，我國相關法律逐步完善，有效預防校園欺凌行為的發生，對欺凌者給予懲治和教育，對被欺凌者給予保護。拒絕校園欺凌不能只靠法律手段，還需要構建一個集學校、家庭、社會、政府力量于一體的立體防治體系，充分調動社會各方面責任主體的積極性，發揮各自的優勢，有效預防校園欺凌的發生，保障學生的身心健康，健全學生的人格，促進學生的全面發展。

（責任編輯：趙昆倫）