小學語文課堂教學中學生健康人格的培養分析

金玉蘭

摘 要：在小學語文課堂教學中，培養學生健康人格是主要的教學目標之一，教師應將健康人格培養融入小學語文課堂教學中，為學生營造良好的學習氛圍，創造良好的學習環境，關注學生人格培養，從而更好地培養學生的健康人格。首先分析了小學語文課堂教學中培養學生健康人格存在的問題，然后探究具體的培養策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;健康人格培養

語文是一門基礎性學科，在語文教學中，學生的參與度是非常重要的。傳統的教學中，教師將更多的目光放在提升學生學習成績上，對于學生人格、價值觀、綜合素質的培養多有忽視，在這種情況下，為了更好地保證語文教學質量，教師還需要充分認識到培養學生健康人格的重要性，在課堂教學過程中，有意識地對學生的健康人格進行培養，優化學習環境和氛圍。

一、小學語文課堂教學中培養學生健康人格存在的問題

（一）忽視學生個性化發展

每個學生的性格、興趣愛好、學習能力、思維能力都不相同，屬于獨立的個體，存在明顯的個性化差異，所以想要更好地培養學生的健康人格，需要教師重視學生的個性化發展。但當前很多教師在開展課堂教學活動時，會下意識忽視學生的個性化發展，建立硬性的規章制度，不利于學生的發展[1]。

（二）沒有充分挖掘培養學生健康人格的價值

受傳統教學模式的影響，當前很多教師對學生健康人格的培養都浮于表面，教師的教學活動與健康人格培養相關性不高，知識聯系也相對較少，難以真正引導學生發生思維碰撞，影響教學效果和健康人格的培養效果。

二、小學語文課堂教學中學生健康人格培養的具體策略

（一）改變教書育人觀念，幫助學生樹立健康的人格

在傳統教育觀念中，教師對學生健康人格的培養重視度不高，因此，要想更好地培養學生的健康人格，需要教師及時改變自身的育人理念，真正重視學生健康人格的培養，將培養學生健康人格融入日常課堂教學活動中，

引導學生高效學習，走進學生的心靈世界，從而更好地發現學生的心理問題，并且及時地對學生的心理問題進行糾正，幫助學生凈化心靈，培養健康的人格[2]。例如，在課堂教學中，要關注學生的年齡特點和性格特點，結合學生的情況，尊重學生的個性化差異，從而開展符合學生的教學活動，幫助學生建立健康人格。同時，教師也要以身作則，為學生提供良好的榜樣，從而潛移默化地影響和改變學生。

（二）構建生活化語文課堂，培養學生健康人格

語文是一門基礎性學科，在我們的日常生活中有很多語文知識相關內容，所以，教師在培養學生健康人格時，也需要充分認識到這一點，將更多生活化的內容引入小學語文課堂中，構建生活化課堂，然后將健康人格培養與生活化課堂融入，有意識地引導學生的思想觀念，

為學生創造良好的學習環境，從而更好地培養學生的健康人格[3]。例如，教師在《尊嚴》等課文的教學過程中，可以給學生講一些生活中關于尊嚴的故事，類似“遭受災難的難民堅持為別人做一些事才接受食物，20多年后，他成為石油大王”等，通過小故事給學生傳達什么是尊嚴，什么是自尊自愛，從而將健康人格培養與課堂教學結合起來，更好地培養學生的健康人格。

（三）重視營造良好的學習氛圍，為健康人格培養奠定基礎

小學階段的學生年齡小，在這個階段，學生受周圍環境的影響會比較大，在這種情況下，想要更好地培養學生的健康人格，還需要教師在開展語文課堂教學活動時，注意課堂氛圍的營造，改變沉悶的課堂環境，從而更好地引導學生參與到課堂中，也能有效培養學生健康的人格。如在教學課文時，嘗試讓學生找一找身邊的人和故事，或者鼓勵學生將自己的想法表達出來，通過這種方式，營造和諧的學習氛圍，也能更好地鍛煉學生的思維品質和心理狀態，從而讓學生形成健康的人格。

三、結語

綜上所述，在當前的教育環境下，培養學生的健康人格尤為重要，所以需要教師改變教學理念和教學模式，營造良好的課堂氛圍，從而更好地培養學生的健康人格。

參考文獻：

[1]魏亮，李軍靠.小學語文課堂教學中學生健康人格的培養[J].西部素質教育，2019，5（10）：82-84.

[2]張花英.小學語文課堂教學中學生積極心理培養的策略[J].赤子，2019，36（18）：96.

[3]許婭雯，徐超聲.語文教學與農村初中留守學生健康人格的培養研究[J].下一代，2020，21（5）：1.