農村小學作文教學應重視“下水作文”

黨新盈

摘 要：農村小學作文教學，由于受地域及經濟條件的限制，有一定的局限性。作為小學語文教師，要站在學生的角度，從學生的生活、學習實際出發，在農村的現實背景下，依部編版教材的習作要求，寫出每一單元的“下水作文”來示范引領農村小學生的習作，不斷提高學生的寫作水平。

關鍵詞：示范;引領;提高;成長

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是學生提高語文成績的關鍵所在。語文教師必須要重視作文教學，想要提高作文教學效果，使學生的作文水平快速提高，教師必須重視“下水作文”。同時語文教師的“下水”實踐活動，也是提高自身專業素質和業務能力的有效方法。一個好的教師，應在教中學，學中教，與學生共同進步、共同提高。

農村小學語文教師尤其要重視作文教學的示范引領。部編版五年級下冊第五單元作文：把一個人的特點寫具體。“我們每天都會遇到形形色色的人：小區里鍛煉身體的爺爺、奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車司機、維持秩序的交通警察……選擇一個人寫下來，運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。”這里明確提到的四類人，農村孩子有三類平時就見不到。他們經常見到的只有爺爺、奶奶、老師、同學。這就使他們寫作的范圍比較小，選擇的余地不大。這就需要教師從熟悉的農村生活環境出發，以學生的真實視角，親力親為寫出示范性的作文對學生加以

指導。

例如，部編版四年級下冊第五單元作文“游……”，要學生按游覽順序選個地方，把游覽的過程寫清楚。農村孩子因經濟條件限制，大多沒出過遠門，游覽的地方非常有限，名勝古跡、著名景點去的寥寥無幾，所以寫起來難度很大。這就需要教師在離學校不遠處找一個有觀賞性的地方和學生一起同游同寫。按照游覽的順序，抓住游地的特點，重點對學生進行寫作方法的指導。

部編版五年級下冊第二單元讓學生寫讀后感。由于條件所限，農村孩子讀的書非常有限，感想無法談起，只好讓學生寫讀課文的感想。老師根據自己的讀書實際，寫出詳細、真摯的讀書所得，以此激勵學生多讀課外書并養成習慣。同時及時寫出對教材文本的讀后感，教師要對學生進行具體的指導。

農村小學語文教師要寫出高質量的“下水作文”，真正起到對農村小學生習作的示范引領作用，筆者覺得要做到以下幾點：

首先，農村小學語文教師要重視自己的專業成長。盡可能地博覽群書、開闊視野、深鉆教材，勤研作文教學的有效方法。堅持寫作，以寫作為樂，不斷提高自己的寫作水平，真正做到學高為師。通過寫文章，記錄自己的真實生活，記錄工作的點點滴滴。同時發表文章，提高自己的寫作水平。一個合格的語文教師，一定要對自己從嚴要求，通過文章的發表展露自己的文學功底，顯現自己的專業自信。

其次，教師的“下水作文”要有明確的目的性和針對性，必須從教材的要求出發，從學生的生活實際出發，從學生的習作基礎出發，特別是一定要充分掌握學生的作文水平。為了指導學生的寫作方法，真正激發學生的寫作興趣，“下水作文”要盡量生動有趣，并有濃郁的鄉村生活氣息。切忌急于求成、切忌好高騖遠、切忌盲目

而作。

再次，教師的“下水作文”盡量呈現不同的形式。教師每一單元的“下水作文”，盡可能地多寫幾篇以滿足不同學生的所需。比如，六年級上冊第七單元《我的拿手好戲》，教師盡量將自己的特長，如唱歌、書法、做菜等多寫幾篇，讓學生從不同方面去學習、領悟、提高。當然，這樣做會加重農村語文教師的工作負擔，使其工作壓力增大。可作為一名有責任、有擔當的教師，應從學生方面考慮，為其學習負責，以春蠶般無私奉獻的精神要求自己，使自己的本職工作更出色。

最后，教師的“下水作文”要能真正起到示范、引導作用。通過師生評析交流，學生可以從教師“下水作文”選材的精準性、遣詞造句的恰當性、結構的巧設性、主題的深刻性、修辭手法運用的貼切性、文筆的流暢性等方面去感悟琢磨。通過細心比較，讓學生尋找習作中的差距，找到自身的不足，并幫助學生耐心尋找原因，尋找貼合自己實際的習作途徑，讓學生慢慢培養自己的寫作興趣，使其在以后的習作中取得更好的效果。