小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

李曉霞

摘 要：在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只單純地講解課本知識(shí)，這容易阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于課堂活動(dòng)的展開。把德育作為重中之重來抓是非常關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生思維能力的提升有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，小學(xué)階段的教育既是基礎(chǔ)也是起點(diǎn)。新時(shí)期的教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)放在第一位，使學(xué)生成為具有愛國主義、集體主義精神的人，保證每個(gè)學(xué)生都能努力成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化的好青年，為今后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;策略

一、強(qiáng)化德育的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維、品德、習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕不是一朝一夕就能完成的。作為新時(shí)期的教師，我們首先要認(rèn)清自己的本職工作，秉承“育人為本，德育為首”的教育觀念，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育既包括心理教育，又包括非智力心理因素，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開這兩種因素的共同驅(qū)使。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)很多新鮮的事物都不夠了解，當(dāng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，就能在日常生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，在不斷探索和前進(jìn)中提升自己的學(xué)習(xí)技巧。其次，德育品質(zhì)包括很多行為習(xí)慣，如上課專心聽講的習(xí)慣、計(jì)算數(shù)學(xué)例題時(shí)仔細(xì)審題的習(xí)慣、教師提出問題后積極思考的習(xí)慣等。教師比學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生知道什么是好習(xí)慣，什么是他們目前應(yīng)該做的事。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我們可以制訂完整的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂的趣味性和時(shí)效性，讓學(xué)生認(rèn)真感悟數(shù)學(xué)中的真理和知識(shí)。活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生的自覺性提高了，我們就可以適度地對(duì)課堂方案進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。

二、引入德育的教學(xué)元素，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)渠道

數(shù)學(xué)是一門建立在生活基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師要保證在課堂中融入生活元素，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師首先應(yīng)該引入德育的教學(xué)元素，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)人民幣的重要性，對(duì)學(xué)生適時(shí)加以激勵(lì)和教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地使用人民幣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要發(fā)揮帶頭作用，發(fā)揮課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生能自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在日常生活中，便能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、注重德育的教學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)生德育素質(zhì)的提升，離不開父母的教導(dǎo)，同時(shí)也離不開教師的言傳身教。教師需要注重德育的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中，多制訂課堂方案，約束自身的行為，不遲到，不早退，對(duì)待不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)有耐心與恒心，幫助他們尋找數(shù)學(xué)學(xué)科德育的切入點(diǎn)，逐步提升他們的思想道德素質(zhì)。有的學(xué)生對(duì)學(xué)校有抵觸情緒，不愿意聽從教師的安排和教育，我們可以通過間接、暗示或迂回的方式，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

我國是數(shù)學(xué)文明的起源地之一，在數(shù)學(xué)方面有很多輝煌成就。為了發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以在課堂中播放數(shù)學(xué)偉人的事跡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透教育。如在“有理數(shù)”這一章的教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，以真實(shí)的背景故事感染學(xué)生。這種背景故事的介紹，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，

激發(fā)他們的愛國熱情。

一直以來，德育都是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教師主要給學(xué)生講解課本知識(shí)，難以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也容易阻礙當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。一個(gè)人的德育素質(zhì)越高，將來的人生道路才會(huì)走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為新時(shí)期的教師，我們要強(qiáng)化德育教學(xué)理念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，利用各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)題材引入德育元素。不同的學(xué)生有不一樣的思維方式，對(duì)待數(shù)學(xué)問題也會(huì)有不一樣的解題能力，只有利用德育知識(shí)不斷擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，才能完善德育的教學(xué)滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

朱進(jìn)華.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)涵、模型和實(shí)踐策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（2）：14-15.