淺談小學課堂教學中滲透德育的策略

摘 要：在新課改過程中學生的綜合素養受到更高的重視，德育滲透成為中小學教育改革的重點。德育是幫助小學生樹立正確三觀和確定健全人格的教學方式，在小學階段的重要性不可忽視，主要通過課堂教學途徑進行滲透，對學生進行全方位的培養和引導。德育開展過程中，教師應重視學生的主體地位和個性化差異，圍繞學生成長需求進行滲透。主要探討德育滲透的具體策略，探討小學課堂教學中教師的可用手段，以提高小學德育的實際滲透效果。

關鍵詞：小學課堂教學;德育;滲透

一、尊重學生的個性化差異

在與學生接觸過程中教師會發現，每個學生都是不同的，他們有著不同的成長經歷、個性特征、心理活動軌跡，在面對相同的事件和人時會有不同的反應和表現。教師在滲透德育時應尊重學生的個性化差異，針對學生遇到的問題提供幫助，引導學生養成良好的學習習慣和思考習慣，鼓勵學生獨立思考。學習成績不好的表象之下有著不同的誘因，有的學生是因為學習態度不端正，有的學生是因為學習習慣不佳，有的學生是因為受到外界的影響，教師在面對這些學生時不能采用“一刀切”的態度和方式，應當采取有針對性的滲透策略[1]。面對學習態度不端正的學生，教師需要在態度上嚴肅起來，讓學生了解學習是為了自己，學習是為了未來;面對學習習慣不佳的學生，教師應聯合家長抓好學習習慣，通過預習、鞏固、思維導圖等途徑來形成學習的閉環，提高學習效率，教師應當對學生給予適當的鼓勵，肯定其學習的態度，幫助學生逐步提高成績和自信心;對于受到家庭、人際關系影響而成績滑落的學生，需要教師輔助他們轉變心態，改變學習生活環境。在與學生接觸和做德育滲透工作時，教師應讓學生意識到來自教師的認可和重視，用賞識教育手段讓學生形成積極向上的心態，與學生構建和諧的師生關系。

二、完善教育的實踐體系

教育實踐的最終目的不僅是讓學生學會更多的知識和技能，更是要讓學生成長為一個完整、和諧的個體，讓學生在今后走入社會生活時能夠擁有更從容應對一切的底氣。教師要用自己的行為讓學生認識到“每個人都是一個相對獨立的個體”“每個人都要對自己的言行和未來負責”，用自己來為學生塑造榜樣，對學生進行潛移默化的實踐影響。首先，教師應讓學生充分感受到包容和愛護，即使面對成績不好、調皮搗蛋的學生，教師也應讓學生認識到他與其他同學沒有任何不同，不會被特殊針對，從而建立起師生之間的信任。其次，教師應多對學生進行換位思考，從學生的角度去想問題，理解學生做出相關言行的初衷和驅動因素。有個學生原本成績很好，近段時間成績明顯滑落，與學生一對一談心時雖然沒能挖掘出全部原因，但發現與其家庭近段時間的變化有關。通過與其家長溝通，發現其父母近段時間在頻繁爭吵，家庭環境氛圍不佳，學生缺少穩定的生活學習環境和心理狀態。教師一方面與家長溝通，另一方面與學生進一步溝通，鼓勵學生抓緊時間在校內完成作業和鞏固，利用課余時間培養興趣愛好，調整學生的心態，培養學生的自我認識和自我管理能力。

三、改進課內外教育模式

在小學課堂教學過程中，教師應遵循生活化的原則，將教學內容與學生生活相聯系，在生活化的教學中滲透德育內容。例如，在數學教學課堂上，教師可以將統計內容與學生的一月零花錢開銷聯系起來，用貼近學生生活的內容來熟悉和應用統計學知識，同時幫助學生樹立正確的消費價值觀念;可以將百分數內容與銀行利息、商品折扣聯系起來，用貼近學生生活的內容來開展百分數相關的教學，為學生樹立理財意識奠定基礎，培養學生在錢財方面的自我管理能力，避免學生在擁有更多的零花錢時因攀比、追求消費快感而沖動消費[2]。

四、結語

小學教育過程中，課堂教學是滲透德育內容的重要渠道，師生之間的互動大多是在課堂上完成的，少部分是在課堂下完成的，教師應對知識教學和德育滲透給予同等的重視，對學生實施全面培養。

參考文獻：

[1]劉思言.如何在小學教育中實施德育教學[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（3）：71-72.

[2]劉娟.德育教育在小學階段的有效開展[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：293.

作者簡介：趙婷（1972—），女，漢族，甘肅慶陽人，大專，高級教師，研究方向：課堂教學與研究。