“術”“道”合一，助推幼兒園德育工作開展

李紅妙

【摘要】教師層面的“術”主要指教師的教學技能，技法方法類的東西，“道”則是指教師的教育思想、教學理念等。如何將德育目標滲透于形式多樣性風的活動之中，實現(xiàn)德育工作生活化，是幼教工作者長期思考的問題。幼兒園的一日生活及各項話動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透在幼兒游戲、學習、勞動娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。

【關鍵詞】術道合一;幼兒園;德育

教師層面的“術”主要指教師的教學技能，技法方法類的東西，“道”則是指教師的教育思想、教學理念等。如何將德育目標滲透于形式多樣的活動之中，實現(xiàn)德育工作生活化，是幼教工作者長期思考的問題。為此，我們不斷開發(fā)新的教育渠道，大膽嘗試設計、組織不同的形式的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。

一、開展不同年齡段的德育主題活動

不同年齡的幼兒有不同的品德發(fā)展特征，我們通過在不同的年齡班開展不同的活動，來培養(yǎng)幼兒的品德，樹立規(guī)則意識。例如，在小托班幼兒剛入園時，針對幼兒來園時產生的分離焦慮情緒，教師組織幼兒開展主題為“來來來，來上幼兒園”的活動，引導幼兒用眼、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事、物與氣氛，通過探索，漸漸熟悉集體生活，減少不安全的感覺，也逐漸學習遵守集體中的規(guī)則，愿意與人交流，建立同伴友誼;在中班，針對“狂野而美妙”的4—5歲幼兒，我們開展了“我喜歡”的主題活動，幫助幼兒觀察自己的外貌、身體、情緒等不同之處開始，進而獲得各種不同表達喜好的方式，學習與他人建立友誼，促進其交往能力的發(fā)展;5—6歲幼兒身體運動能力發(fā)展迅速，更富冒險精神，為此我們組織大班幼兒開展了“追趕跑跳碰”的主題活動，引導體驗運動的樂趣，發(fā)現(xiàn)運動與身體的關系，同時也樹立了幼兒的自信心，培養(yǎng)了幼兒克服困難、團結合作、勇于嘗試的品質。

二、結合節(jié)日活動、時事新聞進行德育

傳統(tǒng)的節(jié)日、國內外發(fā)生的重大事件都是幼兒進行教育的最佳時機，適時地開展全國性的集體活動，能有效地提高全體幼兒的品德發(fā)展水平。在每年傳統(tǒng)的節(jié)日里，我們都會開展全園性的主題教育活動。如，在“三八”節(jié)前一周，教師會請幼兒在家中觀察媽媽做家務時的樣子，了解媽媽嗎每天所做的事，通過討論、歌唱、繪畫、制作“媽媽您辛苦”的展板等形式，幫助幼兒體驗媽媽的辛勞，激發(fā)幼兒自愿幫助媽媽做家務的積極性，萌發(fā)尊敬媽媽的情感。教師還會要求親子合作，以繪畫形式或文字形式記錄幼兒所做的家務，供幼兒間相互交流，在孩子之間起到榜樣和鼓勵的作用。節(jié)日當天，各班會邀請媽媽前來參加，組織親子游戲、表演活動、手工活動引導幼兒表達對媽媽的愛。中班的教師為了幫助幼兒體驗媽媽的辛勞，大膽嘗試讓幼兒扮演孕婦。起初，幼兒們被自己的怪樣子逗得捧腹大笑（皮球被固定在腹部），可隨著活動深入的進行，在歷經(jīng)教學、游戲、入廁、做操、午睡等活動環(huán)節(jié)后，多數(shù)幼兒都出現(xiàn)了不同程度的焦慮、急躁、生氣的情緒，有的幼兒不禁焦急地喊到：“當媽媽太累了，我不要當媽媽。”有的甚至生氣得拍打著肚子的皮球。種種跡象表明，幼兒們已逐漸感受到了背負一個重物做起事來是多么的辛苦。體驗活動結束后，幼兒們通過激烈的討論，對母親的辛勞體會得更加深刻。為了進一步增進母子親情，教師們還富有創(chuàng)意地設計了一個“小手拉大手，幸福你和我”的游戲。幼兒在不能講話的條件下，要攙扶被蒙住雙眼的母親，走過重重障礙。盡管幼兒還很弱小，但為了不讓母親在路途上有任何傷害，每一位幼兒都想盡一切辦法，運用手勢或觸感打出信號，幫助媽媽順利走完全程。聽著幼兒們急促的喘息聲，看著他們滿面的汗水，每一位母親的心被觸動，母子之情再次得以升華。最后，當幼兒們深情演繹歌曲《感恩的心》時，不知讓多少母親為之感動。

當“神舟六號”的消息傳來時，幼兒們的生活也發(fā)生了轉變，經(jīng)常會看到他們興奮地談論此事。當教師們敏銳地察覺到幼兒們相互打鬧時，如果教師一味地制止，只能解決一時的問題。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點或閃光點，適時地進行隨機教育。這時，教師可以用夸張的口氣告訴幼兒：“你是奧特曼吧，能和你做朋友嗎？”幼兒往往會將自己與喜歡的角色混淆，他們肯定會很高興地回答：“可以呀。”教師可趁熱打鐵地說：“聽說奧特曼特別愛幫助有困難的人，他們只與怪獸做戰(zhàn)，而我們這里并沒有怪獸，大家都是要好的朋友，讓我們一起去幫助那些朋友吧。”這時幼兒肯定會很高興地接受建議。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。

三、利用家長開放日向家長展示教育成效

德育工作的一道風景線——“家長開放日”作為幼兒園展示教育成果、幫助家長了解幼兒在園學習生活的窗口，已引起了家長的廣泛關注。我們充分利用這一形式，合理安排、精心設計每一次的活動內容，旨在幫助家長在半日開放活動中了解幼兒園德育工作的內容、方法與成效。如，在一次養(yǎng)成教育主題“家長開放日”活動中，教師們特別展示了吃午點、值日生工作、進餐環(huán)節(jié)，當家長看到幼兒們有序地取食午點、自主倒水、飲水;有板有眼地認真履行值日生職責;安靜有序地進餐，自己整理桌面雜物并習慣性地將雜物扔進紙簍之中;飯后有序地將餐具摞好送到指定器皿中時，每位家長都露出了欣慰的笑容。他們不斷發(fā)出感慨：“沒想到啊！沒想到！小家伙們會做得這么好！”

四、巧妙地將德育內容與游戲活動相融合

形式多樣，內容豐富多彩的秋季運動會是幼兒們們最喜歡的活動。我們想盡辦法設計每個環(huán)節(jié)，幫助幼兒在一種有趣的情境中獲得了品質的發(fā)展。例如，在競賽性游戲中，激發(fā)了幼兒的團結意識，明白團結一致、互相協(xié)作就會勝利的道理。在教師設計的“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的游戲中，幼兒通過撿拾垃圾，理解了什么是愛護環(huán)境，如何保護環(huán)境。在“我是媽媽的小幫手”中，幼兒體會到了媽媽的辛勞，增進了父（母）子的親情。在“感恩的心”游戲中，幼兒通過攙扶時親走過多種障礙，不僅磨練了幼兒的意志，同時也讓彼此體會到了助人為樂的快樂、體驗了母子情深。當幼兒們與母親一同到達終點后，孩子們不顧自己的辛勞，親手為媽媽端來一杯水，用稚嫩的小手為媽媽擦去額頭上的汗水，此時無聲勝有聲，所有的情感體驗盡在其中。游戲中，當幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會自然流露出“愛心”去幫助他;當個別幼兒走獨木橋產生畏懼情緒時，教師會及時而恰如其分地鼓勵幼兒大膽嘗試，克服畏懼心理，從而獲得成功的體驗。

幼兒的品德教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透在幼兒游戲、學習、勞動娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。德育要從幼兒抓起，并持之以恒，只有堅持不懈地努力，才能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇、探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的人。

責任編輯? 胡春華