試論多媒體在調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

呂沛宇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常由于時間不夠，而不能有效完成課時目標(biāo)。有時，學(xué)生活躍的思維也會讓教師措手不及。如何有效地調(diào)控課堂，解決這個矛盾？可以借助多媒體的教學(xué)輔助作用，幫助教師處理教材，調(diào)控課堂中放與收的關(guān)系，做到活化教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

一、源于生活、游戲激趣——多媒體的趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)有些知識點非常的抽象，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解起來會感到困難。教師借助信息技術(shù)，讓這些抽象的知識變得更加直觀，有助于學(xué)生對此的理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱（一）》時，首先以“玩”對稱引題，利用多媒體的趣味性出示各種殘缺一只耳朵的小動物，讓學(xué)生們貼上殘缺的耳朵。學(xué)生在玩“為小動物‘貼耳朵”的游戲中，感知到，只有兩只耳朵都齊全，小動物才會健全，才會“對稱”。多媒體的使用讓抽象的“對稱”概念形象生動起來，使得學(xué)生可以順暢感知和理解，從而很快進入對“對稱”的研究、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持長期的注意力。

二、重組教材、取舍并重——多媒體的動態(tài)性解決思維的困惑

學(xué)問學(xué)問，有多少疑問，就會有多少知識。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯推理性的特點，對學(xué)生而言，會顯得枯燥且難懂。要突破這一難點，教學(xué)上運用現(xiàn)代教育技術(shù)是一個很好的選擇。在第二個環(huán)節(jié)“識”對稱，體悟特征中，教師沒有按照課本安排講授，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況將教材進行了重組，舍了學(xué)生一看就懂的內(nèi)容，取了學(xué)生不容易理解的概念以及“軸對稱圖形”和“對稱軸”二者的區(qū)別等內(nèi)容。先讓學(xué)生根據(jù)課件提示的步驟，看一看、折一折、認一認，認識軸對稱圖形，探究對稱軸。學(xué)生在自己動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)，所剪的圖案對折后兩邊完全重合，而且都會出現(xiàn)一條折痕。在多媒體課件形象生動的演示下，結(jié)合學(xué)生自己動手的發(fā)現(xiàn)和討論研究的結(jié)果，學(xué)生明白了“軸對稱圖形”的意義和“對稱軸”是什么。在這個環(huán)節(jié)，教師把主動權(quán)教給學(xué)生，只是播放了課件，演示了對折前、對折后的圖案，放得夠開，不怕學(xué)生耽誤時間，讓學(xué)生充分地觀看動畫、動手對折、觀察圖形、探究結(jié)論，成功地解決了本節(jié)課的重難點，也使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)。解決了以上問題，教師話鋒一轉(zhuǎn)，又放手讓學(xué)生逆向思考，尋找哪些圖形是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。當(dāng)學(xué)生對一些圖案有異議時，教師就可以恰到好處地利用多媒體演示，給出學(xué)生疑惑的正確解答，“放”得夠開，“收”得巧妙，一放一收間，已然解決了學(xué)生的思維困惑。

三、捕捉意外、點化意外——多媒體的交互性提高教學(xué)的效果

適時適量地巧用信息技術(shù)，會起到“動一子而全盤皆活”的作用。課堂教學(xué)中，教師要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，要重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，要合理組建小組、準確把握合作時機、精心選擇交流內(nèi)容并有效利用信息技術(shù)，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱龑?dǎo)其主動投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中，在交流中學(xué)會合作，學(xué)會分享。使學(xué)生在交流探索中，共享學(xué)習(xí)成果，獲得成功體驗。在第三個環(huán)節(jié)“辨”對稱，深化體驗時，本來教師的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生練一練，鞏固本節(jié)課所學(xué)。但是，學(xué)生對紫荊花、長方形等圖案是不是軸對稱圖形、有幾條對稱軸產(chǎn)生了分歧：一部分學(xué)生認為，二者都是軸對稱圖形，各有五條、四條對稱軸。這時，教師聽見了學(xué)生們的爭論，已經(jīng)發(fā)展成有和沒有的爭論了，既然辯論沒有抓住重點，偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容。教師見狀及時將焦點“收”回來，利用多媒體的交互性、時空性，重新播放什么是“對稱軸”，指出成為對稱軸的前提是“對折后兩邊完全重合”，紫荊花和長方形對折后，紫荊花并不完全是“兩邊完全重合”，所以紫荊花不是軸對稱圖形，而長方形也只有兩條對稱軸。多媒體的形象直觀性和及時利用，不僅解答了學(xué)生的疑惑，也提高本節(jié)課教學(xué)的深度與廣度，升華了課堂，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。

四、發(fā)展個性、因材施教——多媒體的時空性兼顧各層次學(xué)生

課堂練習(xí)既是對新知的鞏固又是對知識與能力的拓展提升，更是學(xué)生實踐能力的體現(xiàn)。因此，教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮計算機對信息的檢索提供以及對信息類型的轉(zhuǎn)換方便又迅速的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多練習(xí)素材、設(shè)計有層次的多元練習(xí)題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的“賞”對稱，提升認識活動中，多媒體打破傳統(tǒng)課堂的死板，跨越時空，跨越地域，展示了在藝術(shù)、建筑、文學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域的對稱美，對學(xué)生進行了情感觀教育和審美觀教育。而在“創(chuàng)”對稱， 鞏固新知的環(huán)節(jié)，教師利用圖片、視頻、動畫等為學(xué)生提供了創(chuàng)作的素材，“放”手讓不同層次的學(xué)生創(chuàng)造對稱，多媒體讓靜止的圖像動起來，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過程，良好的思維氛圍讓不同層次的學(xué)生都有廣闊的創(chuàng)造空間。

五、增加密度、保證高效——多媒體的大容量提高課堂的效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將大量的時間用于板書、畫圖。這樣，在課堂上，留給學(xué)生活動、訓(xùn)練的時間就會相應(yīng)地減少，導(dǎo)致課堂容量較小，學(xué)生練習(xí)不充分。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，既節(jié)約了列表畫圖的時間，在進行練習(xí)時，可以出示事先設(shè)計好的練習(xí)題，節(jié)約了大量的抄題時間，擴大了教學(xué)的容量，又以其生動形象的表現(xiàn)形式，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，課堂教學(xué)效率顯著提高。在講授《軸對稱圖形》這節(jié)課時，教師將游戲、演示、欣賞、創(chuàng)作等活動集于一體，不僅讓學(xué)生認識了兩個重要概念：軸對稱圖形和對稱軸，而且做了大量練習(xí)鞏固了新知，又在辯論中升華了新知，欣賞對稱美的基礎(chǔ)上還進行了對稱的創(chuàng)作。這對于三年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)量是很大的。但是，由于多媒體的幫助，將學(xué)生帶進生動豐富的知識世界，在課堂中無論一個教師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容，又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作和海量的知識容量，可以輕松解決此類問題。這有利于教師節(jié)約課堂時間，也很好地讓教師收放自如地調(diào)控課堂，使課堂教學(xué)效率得以提升，起到事半功倍的效果。

總之，在信息技術(shù)應(yīng)用中，一定要把握好一個“度”，要適時適量，恰到好處，以達到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合。

[本文系廣東教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會2018年度信息技術(shù)教育課題“信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究”（批準號：XT-93）的研究成果]

責(zé)任編輯? 林百達