新媒體視野下安徽省公辦本科院校社科普及研究

涂靜 李昆

關鍵詞 新媒體；高校；社科普及；新浪微博

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2021）05-0033-04

社科普及是向社會公眾傳播社會科學知識和理論成果的一種實踐活動[1]。目前國內針對高校社科普及研究的學術性成果較少，而以新媒體為視角開展高校社科普及研究則少之甚少，本文采用文獻計量學方法，針對安徽省高校新浪微博平臺上發布的社科普及微博進行分析，“通過科學知識圖譜形象直觀地展示該領域現狀及不足”[2]，為開展相關研究提供參考。

1 數據獲取和處理方法

微博的出現突破了博客精英化和知識性的局限，借鑒了BBS論壇發帖與回帖的互動功能，承襲了QQ實時溝通的高效性，一經出現便迅速受到追捧，目前已形成強大的用戶群[3]。本研究數據源為新浪微博，將“安徽省公辦本科院校名稱”作為檢索表達式，并以是否屬于廣義社會科學知識作為鑒定標準，時間跨度為第一條微博——2019年12月31日，各高校二級學院及職能部門的微博賬號不作收集研究。筆者收集的數據包括：發布時間、發布院校、學科主題、發布形式、轉發量、評論量、點贊量等，共有20所院校的關聯微博符合本研究數據要求。

2 研究情況統計

2.1 微博的年度分析

微博數量是反映新媒體背景下高校對社科普及領域重視強度的指標之一。本研究檢索獲得關于社科普及的微博共17 443條。根據圖1結果，2014年—2016年經歷了初步發展階段后，2017年開始進入快速發展階段，同時微博累計增長速度趨于規律、平穩，說明新浪微博平臺上，省內公辦本科院校的社科普及工作整體已經趨于成熟、步入正軌。

2.2 微博的院校分布

借助于新浪微博的強大功能，結合其便攜性、交流性、即時性等特點，實現對大學生的教育管理，會取得良好的效果[4]。安徽省共30所公辦本科院校，其中有效研究數據分布在20所高校中。由圖2可知，新浪微博平臺上，安徽省社科普及微博高產院校多集中在合肥、蕪湖兩地，分別占總數的53.63%和19.19%；師范類院校的社科普及工作整體較綜合類、理工類高校落后，分別占總數的19.22%、34.08%和39.06%。

2.3 微博的學科分布

社科普及微博主要表現為某一學科的著作節選，某一學科的名家生平簡介，某一學科前沿學術成果動態，某一歷史事件等。筆者將社科普及微博按照學科分類整合，歸納總結。研究結果表明，如圖3所示，涉及文學的微博最多，約占總數的74.86%，涉及法學、管理學的微博最少，分別約占總數的0.81%，0.38%。

2.4 微博的形式分析

新浪微博平臺上信息的傳播模式通常按照“蒲公英”式傳播——學術界稱為裂變式傳播[5]，在傳播過程中，信息內容的豐富多樣性、可讀性可以滿足用戶的不同需求。由圖4可知，2014年開始，形式多樣的社科普及微博數量初步增長，2017年開始新浪微博的推送形式愈發豐富，分別由視頻、圖片、文字等組合而成，吸引了廣泛的社會關注，關注者數量日益增多，為普及社科知識，傳播社科精神提供了更多可能。

2.5 微博的互動分析

評論和點贊反映了瀏覽者的情感態度， 轉發則是閱讀者進行二次傳播的重要行為[6]。

由圖5可知，研究院校的社科普及微博中，用戶參與互動數量逐年增加，這一方面是由于微博平臺為滿足用戶個性需求不斷變換形式和風格，提高了用戶的關注度[7]，另一方面也與微博互動的方法混合多樣密切相關，形式上綜合了轉發、評論、點贊等，內容上包括文字、表情、圖片等。互動的次數和頻率，是推送內容是否具有感染力和吸引力，推送主體傳播力和影響力高低的直觀表現。其中2017年開始點贊量出現井噴式增長。

3 研究結論

其一，推送地區分布不均。由圖2可知，研究院校社科普及微博的推送地區分布存在嚴重不平衡，多集中在合肥、蕪湖等地，二者是省內社會經濟發達、學術氛圍濃厚、高等院校和科研機構集中的地區。

其二，推送主體缺乏普遍性。以院校為單位，做數據分析，能反映出社科普及微博高低產院校的分布情況。由圖2可知，筆者研究僅采集到了安徽省2/3公辦本科院校的數據；另外1/3公辦本科院校無法納入研究數據，包括未開通新浪微博賬號、未進行官方認證以及無關聯微博的10所院校。

其三，推送選題尚顯單一。圖3體現出省內高校社科普及圍繞文史知識為中心開展的特點，這與時下青年學生綜合素質發展過程中普遍重文史知識素養的理念相吻合，而這種側重則加劇了社科普及中學科間的兩極分化，是目前社科普及過程中亟待擺脫的困境。

其四，推送質量有待提升。推送動態多為簡單的社會科學理論移植和碎片化的圖片添加、文字復制，缺乏獨家視角和令人耳目一新的觀點，難以引起群體的共鳴；同時，微博之間因缺少關聯而略顯零散瑣碎，整體推送工作缺乏系統化和連貫性，且各研究院校的微博內容和發布形式各異，長此以往，無法形成高校社科普及合力。

其五，推送對象存在“懶人社交”行為。通過“點贊”，微博用戶可以不用進行觀點的創造性思索，直接從各種微博內容中尋找與自己相契合的觀點，“點贊”以表認同，在這個過程中，“人們的創造性可能是退化的”[8]，社科普及微博互動中的低評論、低轉發現象則是這種創造性“退化”的直觀反映。

其六，推送作者隊伍建設不規范。筆者統計分析過程中發現，部分研究院校微博賬號存在學生運營管理的現象，微博推送內容帶有明顯的個人主觀意愿，宣傳思想站位不高。在新媒體平臺異軍突起后，高校傳統的媒體宣傳隊伍已經不能夠完全適合新環境新要求。

4 研究對策

4.1 規范管理，健全高校社科普及工作機制

1）明確崗位職責，落實“先審后發”制度。首先，尚未注冊的高校應當順應新媒體時代發展的需要，及時進行新浪微博賬號申請，并完成加“V”認證，提升微博內容的公信度。其次，高校新媒體部門需嚴格把控官方微博的發布程序，定崗定責，用制度體系的剛性約束激發新媒體隊伍的內生動力[9]。最后，高校新媒體部門應該謹慎運營官方賬號，規避“完全學生化”管理賬號存在的輿論隱患和媒體風險。

2）創新內容選題，重視用戶瀏覽體驗。“發布快、消息新、內容準、瀏覽便利”成了新媒體時代的普遍要求和公眾的平常心理，這也成為微博內容能否贏得大眾青睞的關鍵因素。社科普及的微博動態想要實現這些關鍵點，首先，要求推送者從用戶角度出發，加強時效觀念、為瀏覽者節約時間；其次，推送部門要注重高質量原創型微博的精良制作，將浩瀚的社會科學知識分類整合后傳播普及，彌補不同專業背景用戶課堂知識上的缺陷。

4.2 創新普及路徑，助力高校發揮思想政治教育的育人功能

1）把握新媒體形勢，明確社科普及方向。“環境”是構成思想政治教育過程的要素之一， 是人的思想品德形成和發展的客觀基礎[10]。以新浪微博等作為高校社科普及新路徑加以建設和應用，充分把握其開放性、廣泛性、包容性的特點，探尋社科普及創新發展的突破點之余，明確將開展思想政治教育作為社科普及的落腳點之一，助力高校思政育人功能的發揮。

2）傳播馬克思主義中國化理論。馬克思主義中國化理論是當代中國社會科學的宏觀理論，充分體現了中國特色社會主義的鮮明特色[11]，是高校思想政治教育的重要指導思想，也是社會科學普及的主要工作內容之一，高校社科普及工作應通過新浪微博等新媒體終端推廣普及具有代表性的社會科學優秀作品，宣傳黨的理論路線和方針政策，傳播習近平新時代中國特色社會主義思想。

4.3 拓展社科普及受眾范圍，服務社會主義精神文明建設

1）善用新媒體，共建社科普及新生態。針對新媒體環境更新速度快、信息量龐雜的特點，一方面，高校開展社科普及應積極采用公眾特別是大學生喜聞樂見的表現形式，提升普及的滲透力和實效性；另一方面，安徽省應發揮高校社會科學聯合會的協調和組織作用，通過新浪微博等平臺推送社會科學新動態，宣傳高校社科普及新思路，營造充滿科學知識的新媒體環境。

2）引進“服務”理念，創新普及模式。以新浪微博為例，努力開展定期問答服務、科普知識推送服務等，提升高校的服務效率和媒體響應速度，增強用戶信賴心理，引導互動行為的發生，促進科學知識更大范圍的“二次傳播”，在新媒體另一端上繼續引發共鳴，引發社會效應，真正實現新媒體技術給社科普及帶來的繁榮與革新。

5 研究展望

新媒體的發展給高校社科普及工作帶來新的情況，既面臨它帶來的包括拓寬普及范圍、提升普及效率在內的新機遇；也不可避免地應對伴隨著普及方式、模式的變化帶來的嚴峻挑戰。及時把握并充分利用機遇，迎接挑戰，科學運用網絡等現代傳媒載體的普及形式，為社科普及工作提供靈活多樣的方法和手段[12]，將給高校社科普及工作帶來新的轉折，為高校繼續推進社科普及事業提供更新的依據。

參考文獻

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