在幼兒語言發展關鍵期進行全面語言教育的研究

王建霞

摘 要：由于幼兒時期孩子的模仿能力和學習能力很強，所以加強幼兒語言能力的培養對幼兒非常重要。從我國幼兒語言教育存在的不足和提高幼兒語言教育的策略出發，旨在研究幼兒階段語言教育對幼兒語言發展的重要性，進而提升幼兒語言教育的效率。

關鍵詞：幼兒語言;關鍵期;語言教育

一、我國幼兒語言教育的不足

1.忽視幼兒語言能力的綜合開發

根據語言類教學的特點，語言教學的最終目的是促進人們聽、說、讀、寫四項能力的全面發展。在實際的幼兒語言教學中，由于幼兒教師對語言教學的錯誤認識，導致幼兒語言教學只注重形式化教學。語言教學的本質在于交流，而不是幼兒背誦多少詩歌能夠衡量的。評判幼兒語言能力高低的標準應該是能否獨立思考、能否正確表達自己的想法等。

2.忽視幼兒學習能力的開發

幼兒時期正是兒童模仿能力和學習能力最強的時期，幼兒往往能夠在聽一兩遍簡短的童話故事之后，將其內容用語言大致描繪出來。在我國幼兒教育中，幼兒教師總在讓幼兒按照自己的意愿去挑選圖書，幼兒在閱讀過程中難免會誤解書的內容，但教師沒有對圖書內容進行進一步的講解，而幼兒錯誤的認知會延誤幼兒語言能力的提升。

3.忽視日常生活對幼兒語言能力的影響

幼兒時期兒童的模仿能力十分突出，這也導致幼兒的思維和行為經常受到成長環境的影響。由于教師和家長對幼兒模仿能力的錯誤認識，其認為只要通過每周幾節語言課程就能提高幼兒的語言能力，但是實際情況卻是幼兒更容易受到日常生活環境的影響，如教師的言談舉止、家長的處事態度和行為等都會對幼兒語言能力的培養產生影響。

二、推進全面語言教育的策略

1.重視語言環境的營造

語言環境對幼兒語言學習至關重要，幼兒語言能力的培養需要在一定的情境中進行，即教師需要為幼兒創設各類語言學習環境，這樣有利于幼兒思維能力的形成。例如，為了訓練和培養學生在日常購物場景下的語言能力，教師創設了日常購物場景，先進行人物設定，教師和幼兒充當不同的角色，幫助幼兒快速進入購物者的角色。此外，家長也要配合教師的教學計劃，在家庭日常生活中，家長需要注意自身的言談舉止，因為這個時期孩子的模仿力很強，所以不能忽視耳濡目染的影響。除此之外，家長通過與孩子的交流可以得知孩子語言能力的高低，從而對孩子進行針對性的語言指導，如語言完整性、優美詞匯的熏陶和培養等。例如，早上起床用親切的問候：“早上好”“我們一起去吃早餐”“今天陽光明媚，真是一個好日子”，長此以往，孩子的語言表達能力就會潛移默化地得到發展。

2.注重幼兒語言能力的全面發展

幼兒教學的重點在于培養和提升幼兒的語言能力，而語言能力通常包括多個方面。若只是注重唱歌和背誦古詩難以有效提升幼兒的語言能力。教師應當注重幼兒語言能力的全面發展。從聽、說、讀、寫四方面出發，訓練學生多看、多聽、多寫以及多練。最后，教師應當落實語言的實際用途，語言作為人類溝通的基礎和橋梁，教師要鼓勵幼兒大膽表達內心的想法，這樣可以有效提升語言教學的效果。

3.欣賞和感知文學作品

文字是語言的載體，幼兒在語言能力提升過程中，除了日常與家長、朋友和教師溝通交流之外，教師也可以向幼兒推薦適合的讀物，通過閱讀可以提升幼兒的語言表達能力。這種從書籍中獲得的語言能力屬于間接經驗。就幼兒語言能力提升來講，生活中獲得的直接經驗和書籍中獲得的間接經驗同等重要。幼兒通過閱讀書籍能夠學會各種詞匯的使用，也能了解各種詞匯的應用場景。最重要的是兒童讀物能夠激發幼兒學習興趣，使幼兒能夠全身心投入語言的學習中。

4.積極開展促進語言教育發展的活動

按照幼兒階段性的成長特點，處在幼兒階段的兒童天性好動，在好奇心的驅使下幼兒喜歡參與各類活動。為此，教師可以抓住幼兒成長的階段性特點，通過開設各種有趣的語言教學活動來豐富幼兒語言教學的內容和形式，在語言教學活動中，教師可以根據幼兒表現對幼兒進行獎勵。

總體來看，語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。幼兒時期是培養兒童語言能力的關鍵，為此，教師需要依據幼兒的成長特點和學習需要開展各類教學活動和創設各種語言環境來提高幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1]何麗平.在幼兒語言發展關鍵期進行全面語言教育的研究[D].南昌：江西師范大學，2015.

[2]趙志華.談幼兒語言發展關鍵期如何推進全面語言教育[J].才智，2016（7）：100.