小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的有效策略研究

常學(xué)霞

摘 要：將心理健康教育融合進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是新課程改革的新要求，二者的融合對小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效起到促進(jìn)作用，同時還能促使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，用正確的人格磨煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生積極生活狀態(tài)的形成。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與心理健康教育融合與滲透的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語文;環(huán)境創(chuàng)設(shè);閱讀教學(xué)

很多小學(xué)教師反映，在講課時，由于小學(xué)生思維的跳躍性極強(qiáng)，容易導(dǎo)致精神不夠集中，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中融合心理健康教育，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力，并且讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康

在小學(xué)語文閱讀課堂中，想要更好地將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，要以溫馨、祥和的閱讀環(huán)境作為條件。在良好的教育環(huán)境下，學(xué)生的心情放松，精神狀態(tài)比較好，閱讀文章能夠?qū)W(xué)生的情緒起到積極的影響。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對閱讀教學(xué)開展科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，積極調(diào)動學(xué)生的活動參與熱情。其次，語文閱讀教學(xué)的開展，可以結(jié)合形式多樣的教學(xué)方式，如組織情景話劇演練，或者結(jié)合多媒體課件，積極增加學(xué)生理解課文的深度，促使學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)。

例如，小學(xué)語文《釣魚的啟示》的相關(guān)閱讀教學(xué)，可事先通過多媒體課件給學(xué)生播放，讓學(xué)生通過圖片、文字以及聲音的互動，對故事的內(nèi)容獲得大概的了解，之后讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行通讀，選擇班上性格活潑的兩個小朋友，來扮演作者本人與作者父親，對于兩人對話的片段模仿表演。當(dāng)學(xué)生表演完之后，教師要給予及時的贊揚(yáng)和鼓勵，如獎勵一朵小紅花或者貼畫。通過這兩個小朋友的表演，教師可選擇班上其他的同學(xué)代表，談一下對這篇文章宗旨的理解。之后教師要告訴學(xué)生，這篇文章主要是教導(dǎo)學(xué)生，不要被眼前的短暫利益所誘惑，要始終堅(jiān)持自己的原則，要懂得遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，潛移默化地滲透心理健康教育。學(xué)生在合作表演的同時，還能夠訓(xùn)練交際、交往能力，為教師開展心理健康教育提供一定的保障。

對于不同學(xué)生表現(xiàn)出來的差異性，教師要保持寬容的教學(xué)態(tài)度，制訂的閱讀計(jì)劃要適度、適宜，符合學(xué)生的個體性差異，與此同時，當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不理解的問題時，教師要給出耐心的講解和指導(dǎo)，拉近師生之間的心理距離，讓小學(xué)生維持健康的心理狀態(tài)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，適度地開展心理健康教育

在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，涉及很多的文本內(nèi)容，教師在開展閱讀教學(xué)時，要適度地挖掘文本中關(guān)于心理健康教育方面的文章，在教學(xué)的時候，恰當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該對教材內(nèi)容深度分析，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式開展教學(xué)，除了要讓學(xué)生對課本的文章內(nèi)容有深入的理解，還要通過心理健康教育的接觸，不斷地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師一定要脫離傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性作為前提，滲透心理健康教育。

比如，《翠鳥》一課主要是教育學(xué)生要懂得保護(hù)大自然，愛護(hù)花鳥魚蟲，文章中關(guān)于翠鳥的描述生動形象，表達(dá)了對自然界中翠鳥長得漂亮的贊美之情。教師可讓學(xué)生在課余時間收集鳥的種類，并對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生對生活與大自然的熱愛之情，在潛移默化中滲透心理健康教育。

三、利用課外閱讀的方式，促進(jìn)心理健康教育

小學(xué)語文涉及的知識點(diǎn)，如果只是限于教材內(nèi)容中，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識只能是鳳毛麟角。利用課外閱讀的方式，巧妙地滲透心理健康教育，可以有效地增加學(xué)生的閱歷。首先，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生推薦適合他們年齡階段的課外閱讀書目。比如，一些學(xué)生的好奇心比較重，可以給其推薦《十萬個為什么》《昆蟲記》;一些學(xué)生的自信心不夠，要推薦能夠增強(qiáng)其自信的書目。也可以定期舉辦讀書交流會，讓學(xué)生對課外閱讀的心得開展交流，教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。

綜上所述，合理的心理健康教育對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有推動作用，作為教師，要深諳心理健康教育的重要價(jià)值，積極創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，結(jié)合形式多樣的教學(xué)方式，深度挖掘教材中的心理健康因素，結(jié)合課外閱讀，多種方式并重，促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)、有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

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