思維導圖提升幼兒自主游戲水平的作用探析

龔曉菊

摘 要：思維導圖既是一種教學方法，也是一種教學工具，能夠有效地幫助學生思考，將學生的思維可視化。從思維導圖的角度出發，探究幼兒教學的有效性，以期能提升幼兒的游戲水平，促進幼兒發散思維能力發展，提高幼兒的創造力與想象力，進而實現幼兒全面、健康的發展。

關鍵詞：思維導圖;幼兒;游戲

幼兒游戲是一種能喜聞樂見的幼兒活動形式，游戲活動的開展為提升幼兒體質，提升幼兒學習積極性提供了較好的機會。為了使幼兒游戲玩出高水平，就需要對幼兒加強體能技巧以及思維能力鍛煉。但是在實際教學中，我們發現很多幼兒不理解游戲規則，對游戲合作分工有誤解，所以影響了幼兒的游戲水平。究其原因，是幼兒的思維能力沒有得到有效激發。而思維導圖是一種重要的教學手段，應用于教育教學中，可以促進幼兒發散思維能力的發展，提升幼兒的想象力以及創造力。幼兒的游戲水平會伴隨幼兒年齡的增長以及思維導圖的引導，技能水平也會達到更高的層次。

一、思維導圖概述

思維導圖屬于一種重要的、實用型的思維工具，利用圖文并茂的形式，將各級主題關系通過相應的層級圖進行表現，構建主題關鍵詞和顏色、圖像等相關記憶鏈接。思維導圖主要是利用人們左右腦的機能，重視思維發展的規律，幫助人們在邏輯和現象間構建平衡關系，實現平衡發展，從而激發人類大腦的潛能。眾所周知，思維導圖能夠以生動形象的方式，將抽象復雜的思維過程變得可視化。幼兒的思維發展以具體、形象為主，幼兒的形象思維正處于啟蒙階段，在游戲活動和教學活動中，僅憑幼兒的想象力和認知能力是達不到教學目標的，因此，借助思維導圖可以使幼兒游戲活動有效開展。從幼兒的角度來說，利用思維導圖可以將抽象的信息內容轉變為具體、生動的圖畫，全面調動幼兒頭腦的色彩、圖像功能，促進幼兒思維能力的發展。

二、思維導圖提升幼兒自主游戲水平的作用

（一）思維導圖使幼兒游戲教學更具有計劃性

傳統幼兒游戲的開展中，幼兒需要選擇自己的游戲區域，他們往往會隨意決定玩的項目、如何玩、采用什么工具玩。幼兒游戲中會存在很多問題，例如，幼兒由于沒有明確的目的，所以會自由穿梭，隨意走走逛逛，這對幼兒游戲水平的提升沒有任何幫助。思維導圖的應用，能夠更好地改變這一現狀。思維導圖能夠將復雜的游戲細節通過形象化的圖像或圖表向幼兒展示出來，幫助幼兒明確游戲活動的教學任務和教學目標。在開展幼兒游戲前，教師要利用思維導圖展開幼兒游戲設計，根據幼兒思維能力發展的不同特征，科學按照思維導圖方法，構建幼兒喜歡的符號與圖標，精心設計游戲，使幼兒的游戲活動更具有計劃性。

（二）思維導圖有助于幼兒游戲材料的投放

從一定程度上來講，幼兒游戲材料投放是否具有合理性，種類是否具有多樣性，可否滿足幼兒體育游戲的需要，可直接對游戲的質量和游戲水平的高低產生重要影響。幼兒園教師在投放游戲材料時要考慮到多種因素，結合幼兒的心理特征和年齡特點，再根據具體的游戲內容來合理投放教學材料。假如教師投放游戲材料，沒有從幼兒年齡的角度考慮，所投材料既多且雜，缺乏有效分類，那么幼兒就會頻繁更換不同的游戲材料，或對游戲材料進行重復性操作，造成幼兒的游戲水平較低。我們將思維導圖應用于游戲教學中，可以有效避免這種問題的發生。例如在“勞美工坊”這一游戲介紹環境中，教師巧妙地將思維導圖同教學課件進行有機融合，積極引導幼兒去選擇適合自己的游戲材料，有助于幼兒游戲材料的投放。

（三）思維導圖可以促進游戲任務的順利實現

通常來講，教師依據幼兒游戲任務結果來判定幼兒游戲目標的實現情況。假如幼兒教師在游戲任務中融入思維導圖，就可以更好地促進幼兒理解游戲任務，使幼兒明白游戲的規則，進而使幼兒在教師預設目標的引導下進行游戲。例如，幼兒玩水區“撈魚”游戲活動，教師積極引導幼兒利用“橋狀圖”將自己撈上來的“魚”，依據思維導圖中的標志作分類，利用思維導圖幫助幼兒順利地完成游戲教學活動，使幼兒的各項機能在活動中得到發展，將思維活動融入幼兒游戲活動，從而使幼兒得到全面的發展。

參考文獻：

[1]周思祺.運用思維導圖提升幼兒邏輯與表達[J].中國機關后勤，2021（1）：57-59.

[2]趙燕紅.利用圖譜提升幼兒體育游戲化質量[J].華夏教師，2018（19）：27-28.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“思維導圖在中小學學科教學中的有效運用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2037）的研究成果之一。