小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀結(jié)合作文教學(xué)的策略研究

郝明光

摘 要：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從小學(xué)開(kāi)始，將課外閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合到一起，于學(xué)生而言，通過(guò)日積月累的課外知識(shí)儲(chǔ)備，可以提高閱讀理解能力、寫(xiě)作表達(dá)能力;于老師而言，此措施可以提升教學(xué)效率與質(zhì)量，二者之間相得益彰。小學(xué)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、仿寫(xiě)佳句、積累寫(xiě)作素材這幾個(gè)方面，開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文;策略

著名作家冰心曾寫(xiě)下這樣的句子：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“增加閱讀量，多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”。通過(guò)多種方式在小學(xué)階段提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力成為教師的重要任務(wù)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是不可輕視的一個(gè)板塊，而課外閱讀是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生寫(xiě)作能力的有效措施。在閱讀中激發(fā)寫(xiě)作熱情，積累寫(xiě)作素材，豐富知識(shí)體系，提升學(xué)生語(yǔ)言領(lǐng)悟力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的重要因素，而課本上那些朗讀全文或朗讀并背誦全文讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一種恐懼感和強(qiáng)烈的抵觸時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀的興趣和積極性大打折扣，這一點(diǎn)應(yīng)該引起教師重視。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可以從他們各自喜愛(ài)的書(shū)籍類型入手，教師從旁進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生享受趣味閱讀的過(guò)程，還可以使學(xué)生在閱讀中保持對(duì)未知事物的好奇心，在不斷增加的閱讀量中，拓寬視野與見(jiàn)識(shí)。優(yōu)秀的課外書(shū)本中還蘊(yùn)含著豐富的人生哲學(xué)和為人處世方式以及文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將源源不斷地汲取書(shū)本中的內(nèi)涵，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，和語(yǔ)文教學(xué)的初衷不謀而合。

閱讀也是一個(gè)積累寫(xiě)作素材和激發(fā)寫(xiě)作熱情的過(guò)程，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“哪有什么所謂的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多讀兩本書(shū)罷了。”鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊做筆記，邊閱讀邊思考，遇到不懂的積極問(wèn)老師、問(wèn)父母，這些筆記與思考的內(nèi)容，就會(huì)成為寫(xiě)作極佳的素材。此外，書(shū)本中的精美佳句、句型結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的情感都會(huì)給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)更多的啟發(fā)以及參考價(jià)值。教師可以定期開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“好文讀后感”等活動(dòng)，將閱讀和寫(xiě)作融合在一起通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《最大的麥穗》時(shí)，教師可以讓學(xué)生研讀和積極討論，并寫(xiě)出自己的閱讀感悟，以讀后感的方式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、探索以及感悟蘇格拉底學(xué)者的博大智慧，激發(fā)寫(xiě)作熱情，提升寫(xiě)作能力。

二、佳句仿寫(xiě)，將閱讀與寫(xiě)作完美契合

仿寫(xiě)是一種常用的寫(xiě)作教學(xué)策略，這種方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句式有更深層次的理解和記憶，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和豐富學(xué)生的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”。仿寫(xiě)是一種智慧的思維方式，它不僅是對(duì)文字、修辭、結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)，也是經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)句式的思考與理解后，發(fā)現(xiàn)其精妙之處，然后經(jīng)過(guò)提煉、創(chuàng)新重塑而成的，它具有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

比如，在閱讀《白楊禮贊》這篇文章的時(shí)候，教師可以列出贊美白楊的優(yōu)美語(yǔ)句，講解作者是如何將白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系到一起的，然后再用聯(lián)想式的描寫(xiě)，精雕細(xì)琢句式，讓文章節(jié)奏更明快，我們讀起來(lái)的時(shí)候也更朗朗上口。讓學(xué)生對(duì)文章和句式有了興趣，然后以自身經(jīng)歷為例，仿寫(xiě)文章的佳句，讓學(xué)生更清晰地明白仿寫(xiě)的方式，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和理解，將觀察到的白楊精神仿寫(xiě)在本子上。

三、廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材

閱讀是寫(xiě)作的源頭活水，只有不斷地廣泛閱讀，慢慢積累，厚積薄發(fā)，才能成就好文章。學(xué)生所閱讀的每一篇優(yōu)秀的文章中，都給他們寫(xiě)作提供了豐富的素材，熟讀熟記，形成自己的“素材庫(kù)”，不管寫(xiě)哪種類型的文章，都可以引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)。

比如，寫(xiě)一篇關(guān)于挫折的作文時(shí)，學(xué)生可以引用《珍珠與蚌》的故事為自己的作文加分，可以這樣寫(xiě)：當(dāng)一顆石子無(wú)意間進(jìn)入蚌殼時(shí)，蚌那細(xì)嫩的肉被石子折磨得非常難受，但是因?yàn)闆](méi)有辦法把石頭排出去，它只能勇敢地直面痛苦，不停地對(duì)石頭發(fā)起挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的努力之后，毫不起眼的小石頭竟然變成了珍貴無(wú)比的珍珠。將蚌遇到的苦難挫折與自己遇到的挫折相比，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己眼前的困難簡(jiǎn)直不值一提，蚌讓我們知道，只要肯堅(jiān)持、肯努力，那么失敗和坎坷都將成為我們踏上成功的墊腳石，挫折也會(huì)變成寶石，熠熠生輝。

總之，在實(shí)施閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多動(dòng)手，讓學(xué)生愛(ài)上這片知識(shí)的海洋，讓學(xué)生享受閱讀、享受學(xué)習(xí)、享受寫(xiě)作。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)他人文章的精妙之處，學(xué)習(xí)、模仿別人的情感表達(dá)方式以及獨(dú)特的修辭手法、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，還要學(xué)會(huì)大量積累寫(xiě)作素材，學(xué)以致用，讓文章更有力量與亮點(diǎn)。同時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀理解與寫(xiě)作上的不足與缺陷，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善知識(shí)及能力。

參考文獻(xiàn)：

邵雪華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的策略研究[J].考試周刊，2013（59）.