低年級識字教學(xué)策略

趙曉艷

摘 要：漢字是信息的載體，漢字是世界上最古老的文字之一，是孩子們學(xué)習(xí)保障的基礎(chǔ)，是中華民族傳統(tǒng)文化的根源，是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識。

關(guān)鍵詞：低年級;識字教學(xué);方法

漢字是一切學(xué)習(xí)的源頭，識字在小學(xué)階段起著舉足輕重的作用。如果在低年級對識字提不起興趣，對今后學(xué)生的閱讀會造成很大的困擾。只有讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡漢字、愛上漢字，學(xué)生學(xué)起來才會輕松自如。低年級識字教學(xué)，可采取下列方法。

一、兒歌識字法

學(xué)習(xí)漢字主要是為了會用，因此我們在學(xué)習(xí)時可采用兒歌識字法。教師在課堂上應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思維，運用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的識字特點進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在部編版一年級教材《語文園地五》中關(guān)于“包”的換偏旁識字法就是運用了兒歌讓學(xué)生加深記憶的。一首兒歌讓學(xué)生記住了六個關(guān)于“包”的偏旁部首的漢字。學(xué)生邊換偏旁邊識記，這樣的換偏旁識字教學(xué)法充分融合了低段兒童的認(rèn)知及想象力特點，切實遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。

二、圖片識字法

低年級學(xué)生剛開始認(rèn)識生字，教師可以借助生活中的圖片來進(jìn)行識字。例如，一年級剛開始學(xué)習(xí)天、地、人這三個漢字時，教師可以借助多媒體中的圖片，讓學(xué)生通過觀察不同天氣的天空、豐沃的大地、不同人種的人類來識記漢字。這樣學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢地記住漢字，還使學(xué)生了解中國的風(fēng)土人情。不知不覺間，學(xué)生就能做到圖文結(jié)合識字。教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生搭建起漢字與事物之間的關(guān)聯(lián)，把漢字的音、形、義緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)“休”這一生字時，可以出示圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么字？一個人靠在一棵大樹下休息，學(xué)生展開豐富的想象，認(rèn)識了漢字“休”，即休息的休。在識字時運用圖文結(jié)合的方法，直觀明了地出現(xiàn)在眼前，促使學(xué)生識記字形。學(xué)生在識記生字的過程中，領(lǐng)悟到了豐厚的漢字文化底蘊。

三、猜字謎識字法

漢字有別于世界上其他文字的特點不僅僅是方塊字，更重要的是可以表達(dá)出更豐富的信息，還富有聯(lián)想及趣味性。在教授漢字的教學(xué)中，可以根據(jù)漢字的特點變成謎語來識記。課堂上，老師出示謎語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過比賽來猜一猜，誰猜的又快又準(zhǔn)。如“牛在一根繩子上走”——生;“七十二小時”——晶;“我沒有他有，天沒有地有”——也;課堂上這樣的字謎學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生記住了漢字，還幫助學(xué)生了解了漢字的結(jié)構(gòu)，強化了學(xué)生對生字的記憶。教師不僅應(yīng)教會學(xué)生漢字，還應(yīng)“授之以漁”，讓學(xué)生自己編字謎進(jìn)行識記漢字，學(xué)生在創(chuàng)編活動中快樂地學(xué)習(xí)，記憶也會更深刻。

四、對比識字法

在小學(xué)階段，教師經(jīng)常運用加一筆、減一筆、換一換的方法讓學(xué)生識記漢字。比如，“大”加一筆可以變成“太、天、夫”;“旦”減一筆變成“日”;“中”減一筆變成“口”;“清”換偏旁可以變成“情、請、晴、精、睛、箐”，這樣一來，學(xué)生不僅記住三點水的清，還記住了相同偏旁或部首的漢字，準(zhǔn)確地掌握了漢字。通過“加一加、減一減、換一換”的方法，幫助學(xué)生架構(gòu)漢字識記方法，提高了學(xué)生識字的效率。

五、游戲識字法

低年級學(xué)生年齡較小、活潑可愛、在學(xué)習(xí)時記得較快，忘得也快。有趣的、多樣的活動才能引起他們的注意。所以，在教學(xué)過程中，我們可以采用游戲的方法學(xué)習(xí)漢字。在學(xué)習(xí)時，采用“摘星星”“蜜蜂來采蜜”“一起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等游戲來學(xué)習(xí)，老師將學(xué)習(xí)的漢字貼在星星上，讓學(xué)生來認(rèn)讀，讀對的學(xué)生可以獲得一顆小星星，十顆小星星可以換一顆大星星，比一比誰在期末結(jié)束時積攢的最多。這些簡單的游戲在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能很快地掌握漢字。

六、字理識字法

識字教學(xué)需遵循“科學(xué)性”的原則，無論是倉頡造字還是圖畫說，都有著共同的特征，文字是起著傳遞信息和記錄事物的作用。上述講了很多的學(xué)習(xí)漢字的方法，但字理識字同樣重要，字理識字能讓學(xué)生對天地萬物有著更多的認(rèn)識，它建立在視覺基礎(chǔ)上，具有象形會意的特點。從甲骨文到金文、小篆、正楷字體等，無一不彰顯著祖國漢字的意蘊。如“穿”字，在古代表示通過的意思，通過觀察老鼠從小洞逃跑，當(dāng)時的人們認(rèn)為老鼠是用牙齒打洞，所以用洞穴的穴和牙齒的牙合起來表示穿，當(dāng)然，現(xiàn)在除了表示穿透的意思，還表示穿衣服的意思。

總之，識字仍然是小學(xué)低年級教學(xué)的重點，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，應(yīng)符合學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，拓寬學(xué)生的識字路徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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