小學數(shù)學易錯題成因及對策

禹寶玉

摘 要：多數(shù)小學數(shù)學教師面臨如何解決易錯題的難題，通過分析易錯題可以發(fā)現(xiàn)，這些題都在小學生知識范圍內(nèi)，難度沒有超出小學階段，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學生的心理問題、知識不牢固以及審題不認真等。在這些影響因素下，總結(jié)了小學數(shù)學易錯題的成因，為改善這一問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;易錯題;原因;對策

數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，應(yīng)重視易錯題問題，有的錯誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，一方面是因為學生不認真導致的，另一方面是學生基礎(chǔ)不扎實，在解題過程中缺乏較強的理解能力以及審題能力。作為小學數(shù)學教師，應(yīng)意識到這一問題的嚴重性，其可以對學生的數(shù)學學習以及良好解題習慣的養(yǎng)成造成不良影響，所以，教師應(yīng)盡可能采取有效的對策解決易錯題問題，提高學生的數(shù)學成績以及學習能力。

一、小學數(shù)學易錯題形成的原因

1.心理方面的原因

（1）學生在解題過程中往往想要快速完成題目，從而導致焦急、急躁心理的出現(xiàn)，外加數(shù)學學科邏輯性強、抽象內(nèi)容多，學生在面對這些內(nèi)容時很容易產(chǎn)生不良情緒，害怕自己無法解出正確答案。另外，學生在一道題上花費時間較長時，其心態(tài)就會發(fā)生改變，產(chǎn)生緊張、急躁心理，從而出現(xiàn)錯誤。

（2）如今數(shù)學題目的考查大多已不是以往刻板數(shù)學知識的應(yīng)用，而是具有較強的靈活性，只有學生具有一定的思維能力，才能更深入地探索數(shù)學題目，從中發(fā)現(xiàn)隱藏的關(guān)鍵信息，進而給出正確答案。然而，大部分小學生缺乏數(shù)學思維能力，無法靈活地分析題目內(nèi)容，因此當遇到需要發(fā)散思維的題目時，學生就會出現(xiàn)困難。

2.基礎(chǔ)知識不夠牢固

學生所積累的數(shù)學基礎(chǔ)知識會對學生解題能力以及審題能力有直接影響，出現(xiàn)易錯題的主要原因之一就是學生缺乏牢固的基礎(chǔ)知識，從而導致其不具備有效的解題技巧。正因為如此，學生在解決數(shù)學題目時由于對相關(guān)知識概念不清晰，很容易將相似的知識混為一談，出現(xiàn)解答錯誤的情況。

3.計算過程粗心大意

解題時的粗心大意是造成易錯題的主要因素之一，很多時候并不是學生沒有解題思路，或者基礎(chǔ)不扎實對題目內(nèi)容無法理解，而是沒有養(yǎng)成認真、細心的學習習慣，在教師講解過程中存在走神、說小話等不良課堂行為，導致在解題時對一些需要細致處理的地方缺乏認真、細心的態(tài)度。另外，部分學生會受到其他因素的干擾，在計算時出現(xiàn)審題不認真、計算粗心等現(xiàn)象，提升了易錯題出現(xiàn)的幾率。

二、糾正小學數(shù)學中易錯題錯誤的方法

1.提高學生審題的能力

數(shù)學學科在知識內(nèi)容方面具有一定的連貫性，前面知識是后面知識的基礎(chǔ)，而后面知識是前面知識的延伸，當各種數(shù)學知識交織在一起時就會提升解題難度。在實際數(shù)學教學過程中我們常常會遇到一題中涉及多個知識點的情況，這時就需要學生具備較強的審題能力，尋找這一題目中包含的數(shù)學知識。尤其是五六年級數(shù)學，在日常的練習中會有各種類型的應(yīng)用題，只有學生擁有一定的感悟能力、理解能力、閱讀能力等才能順利給出正確答案。如果學生數(shù)學能力較弱，一旦遇到復(fù)雜的題型就會產(chǎn)生焦慮、急躁的情緒，影響數(shù)學學習。因此，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學生的審題能力，基于此，促進學生學習效率以及課堂教學質(zhì)量的提升。

2.培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記的習慣

在學習數(shù)學的過程中，學生一旦對一道題目有了解題思路并靠自己的力量解出答案時，就會產(chǎn)生自豪感以及興奮的情緒，對接下來的數(shù)學學習就會積極主動。但也正因為如此，由于興奮、激動的情緒會使其忘記檢驗，這也是造成解題錯誤的原因之一。因此，教師應(yīng)鼓勵學生進行數(shù)學日記的寫作，通過日記將自己經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方記錄、總結(jié)下來，培養(yǎng)學生自我反思以及自我檢查的意識。例如，小學數(shù)學中存在許多容易混淆的知識點，如對于“除以”和“除”的概念，大部分學生會混淆，在學習這一知識點時，學生就可以將其記錄在數(shù)學日記中，通過多次、反復(fù)地翻閱使學生加深對相關(guān)知識的了解與掌握，以此減少解題錯誤現(xiàn)象，提高數(shù)學學習能力。

3.挖掘易錯題的教育價值

在解題過程中出現(xiàn)解題錯誤現(xiàn)象是在所難免的，教師應(yīng)以平和的心態(tài)對待易錯題，讓學生改善易錯題中出現(xiàn)的問題，掌握解題方式。如果教師以嚴厲、埋怨的心態(tài)糾正學生錯題，不僅能使學生產(chǎn)生心理壓力，甚至在今后解題過程中也產(chǎn)生很大的心理負擔，不利于學生數(shù)學學習能力的提升。小學數(shù)學教師應(yīng)盡可能挖掘錯題中的教育作用，引導并鼓勵學生總結(jié)、歸納易錯題涉及的知識點，當再次遇到同類型的題目時學生就會熟練地應(yīng)對這些問題。同時，教師應(yīng)首先引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤內(nèi)容并分析原因，加深學生對相關(guān)內(nèi)容的認識，促進學生解題能力的提升。除此之外，不僅要講解普遍存在的問題，對于個別學生發(fā)生的解題錯誤還應(yīng)及時講解，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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