信息技術背景下小學數學課堂創新思考

蘇金平

摘 要：開展信息技術背景下的小學數學教學時，教師要充分發揮信息技術的優勢，結合學生實際情況創新小學數學課堂，提高學生的學習興趣和積極性，使學生在數學課堂中有更多的收獲，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;信息技術;創新

一、信息技術背景下的數學課堂導入創新

做好以信息技術為背景的課堂導入創新是整個課堂教學的第一步，因為從教育階段、功能等多角度來看，導入環節都是課堂前期進行思維引導的重要環節。為了激發學生的學習熱情，提升學習主動性，教師必須做好對課堂導入的創新設計。以“認識鐘表”的教學為例，我運用信息技術為學生展示了幾種不同階段的鐘表，其中包括石英鐘、電子鐘等。之后，我與學生進行討論，讓他們說一說自己是否認識這些鐘表，會不會用鐘表看時間。為了增強課前導入的趣味性，我還會運用信息技術為學生設計一些問題游戲，讓他們通過觀看鐘表上的示數來進行時間判斷。在此種課前導入模式下，我的信息技術應用意圖主要有三個方面：（1）提升學生的參與性，激發他們的學習熱情;（2）通過游戲了解學生的基礎知識水平，并對接下來的教學策略進行調整;（3）借助游戲來拉近師生關系，提升師生互動效果，并引出本課的教學內容，為接下來的教學工作做好鋪墊，由此實現以信息技術為背景的課堂導入創新模式。

二、信息技術背景下的數學課堂內容創新

信息技術作為當前教育工作中最具代表的教育技術，其之所以會受到學生的喜愛，不僅是因為其可以創新課堂教學模式，還包括其給學生學習方法帶來的改變，其讓學生真正體會到了課堂的主體地位，這是其他創新教育模式都無法達到的效果。在實際教學過程中，為了突出信息技術的教學輔助作用，教師必須進一步做好對課堂教學內容的創新設計，保證學生可以在信息技術的輔助下，更好地完成對數學知識的認知和理解，并通過具有針對性的方式來提升學生的學習效果，為提高小學數學課堂教學質量帶來助力。如在進行“觀察物體”的教學時，為了進一步提升學生的課堂學習體驗，豐富數學課堂教學內容，我運用信息技術為學生呈現了生活中一些常見的物體，如蘑菇、魔方、雨傘、蘋果等。在展示這些物體時，學生只能從正面進行觀察，也就是說他們最多只能看見物體的一半。之后，我讓他們猜想整個物體是什么樣的，很多學生都認為這些物體的前后一致，看到一面就能夠了解全部，這是學生從他們的認知經驗角度得出的結論。接著，我運用信息技術再一次展示物體，此次展示是全方位無死角的展示，學生發現蘑菇后面缺了一塊，魔方居然前方后尖，雨傘也并沒有傘把，而蘋果上則有一個很大的蟲洞，里面還有一個綠色的蟲子。這讓學生感到意外，但又有些不太服氣。之后，我與他們進行了互動交流，讓他們明白在觀察事物過程中，必須在全面、完整地觀察之后再得出結論，因為任何事物都具有多面性，數學知識的精髓就在于發現其本質。

三、信息技術背景下的數學課堂訓練創新

對課堂訓練環節予以創新是保證信息技術應用有效性和實現小學數學素質教育目標的關鍵措施。在實際工作中，教師要能夠在觀察學生課堂學習表現的基礎上，通過對信息技術的有效應用來提升課堂訓練效果，以此來實現小學數學學科的素質教育目標。如在完成“多邊形的面積”教學之后，我運用信息技術為學生呈現了四個不同的多邊形。在訓練過程中，學生需要抽簽選定多邊形，選定同一圖形的學生自動成為一組，大家進行組內的競賽，看看誰能夠在最短時間內完成對多邊形面積的計算。組內第一個完成計算且保證正確性的學生，有機會到講臺上分享自己的解題經驗。在分享過程中，他們可以運用電子白板來進行思維過程、輔助線確定等方面的演示指導，這樣不僅可以提升學生之間的有效互動，還可以幫助他們更好地理解計算多邊形面積的方法，這樣不但使課堂訓練目標在師生之間互動交流過程中予以完成，并且收獲了非常不錯的效果。

在實際教學中，教師必須依據自己的專業能力做好信息技術應用的創新設計，讓學生真正感受和體會到數學知識的魅力，較好地做到對學生認知的啟發，進一步提升數學課堂教學效果，為學生的進步與發展打下良好的基礎，也為小學數學教學工作的信息化改革做好鋪墊。

參考文獻：

[1]尤婧.信息技術在新課改小學數學教學中的應用[J].絲路視野，2020（30）：89.

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