淺探聾啞學校體育教學中的心理健康

王強

摘 要：由于自身身體的特殊性，聾啞學校學生難以正常地與人交流，這導致他們在成長的過程中更容易遇到心理問題。因此，只有加強聾啞學校學生的心理健康教育，才能更好地促進學生發展。基于此，以聾啞學校體育教學作為切入點，探討如何在聾啞學校體育教學中滲透心理健康教育。

關鍵詞：聾啞學校;體育教學;心理健康

在我國大力推動教育教學體制建設的過程中，特殊教育獲得了極大的發展，越來越多的聾啞學生得到了受教育的權利。對于聾啞學生來說，由于無法正常與人交流，在成長過程中很容易產生各種心理問題，這對他們的成長造成不利影響。因此，加強聾啞學生的心理健康教育具有重要意義。在體育課教學中滲透心理健康教育，不僅能夠提高學生的身體素質也能夠提高學生的心理素質，更能夠使學生在體育運動中感受到快樂。

一、聾啞學校學生的心理特點

一是存在自卑心理。聾啞學生由于自己很難與其他人正常交流，導致他們很難融入社會，因此容易出現自卑心理。也正由于很難與人正常交流，聾啞學生的活動范圍受限，因此在人際交往中容易出現恐懼和自卑的心理。

二是有較強的防范心理。聾啞學生也渴望社交，渴望與他人溝通交流，但由于自己的自卑心理和恐懼心理影響，使聾啞學生不愿意與他人交流，并且在交際交流的過程中出現嚴重的防備心理。

二、聾啞學校體育教學中的心理健康教育策略

（一）提高學生的課堂參與程度

正如上文分析，部分聾啞學校學生個性較為自卑且內向，這導致其在體育活動中參與性不高，也有一些學生對體育運動有畏難情緒。基于這樣的特點，教師在課程教學活動中應當激發學生的學習興趣，使學生積極參與到體育運動中。這就需要教師采用趣味教學法，使學生更好地感受到體育運動的樂趣，例如，教師可以在課堂教學中采用游戲的方式，讓學生以游戲來感受體育運動的魅力，并且在體育運動中保持愉悅的心情，這樣的方式能夠使學生在參與課堂的過程中，戰勝自己的自卑與恐懼心理，塑造積極且健康的心態。

（二）在教學活動中積極鼓勵學生

在體育教學活動中為了更好地幫助學生突破自卑心理，教師可采用鼓勵的教學方式，幫助學生樹立自信心。因此，教師在體育教學活動中應當深入學生，加強與學生之間的互動和交流，通過互動交流發現學生的優點，針對學生的優點積極地鼓勵和肯定，這種表揚才能夠使學生在自信的環境中突破自己的自卑心理，使學生能夠認同自己。這要求教師能夠進一步完善課程教學評價體系，通過有效的課程評價體系全方位挖掘學生的潛力，使學生認識到自己的無窮潛力，才能夠更好地引導學生發展，這種積極的心理暗示也是有效的心理健康教育方法。

（三）增強聾啞學生的合作意識

針對聾啞學生進行教育的過程中，最終的教育目的是為了讓學生更好地融入社會。因此教師在對聾啞學生進行教育的過程中，通過體育課程的功能，使學生認識到集體的力量，在此基礎上進行心理健康教育，才能夠使學生更好地適應今后的社會。具體來說，教師在體育課程教學中，可以通過游戲競賽的方式使學生能夠正常合作，也能夠使學生感受到集體榮譽感，這樣的方法才能夠使學生積極與他人進行溝通交流，并且更好地完成目標。更重要的是，在這樣的教學活動中學生能夠更好地鍛煉自己的意志力，通過這種意志力的鍛煉，強化學生的心理健康教育。

（四）利用體育榜樣促進學生成長

在體育領域涌現了無數的榜樣，例如，“籃球巨人姚明”“亞洲飛人劉翔”，也有“著名盲人跳高運動員李瑞”，這些體育運動名人都具有頑強不屈、奮斗拼搏的體育精神。對于聾啞學生來說，這就是他們成長的最好榜樣。因此教師在體育教學中，要借助課程教育向學生滲透這些名人故事，引導學生將這些名人作為自己成長的榜樣，這樣的教育活動，能夠使學生在向名人學習的過程中塑造健康的心理，這也是在聾啞學校體育教學活動中滲透心理健康教育的有效方法。

綜上所述，聾啞學校學生由于受身體原因的影響，導致無法正常與他人交流，因此或多或少存在心理問題，這對其的健康成長產生了不利影響。因此，借助聾啞學校體育教學進行心理健康教育，對于學生的成長具有重要意義。

參考文獻：

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